学業成績に結びついた教室での社会的、感情的なスキルに焦点を当てる
で発表された研究 アメリカの教育研究ジャーナル、そのメリットは、さまざまな社会経済的背景を持つ学生に当てはまることがわかりました。研究者によると、それはまた、学術的改善が社会的および感情的なスキルを構築するプログラムの直接の目標ではない場合でも機能します。
「少なくとも、教室での学生の社会的および感情的な成長をサポートすることは、学問的な学習を妨げることはありません」と、バージニア大学カリー教育大学院のサラリムカウフマン博士は述べています。
「教師が十分なレベルのトレーニングとサポートを受けている場合、生徒の社会的および感情的な成長をサポートする実践を使用することで、実際に達成度が向上します。」
研究者たちは、数学と読書の向上は、無料で割引価格の昼食の資格を与えた学生とそうでない学生の間で類似していることを発見しました。
米国教育省の教育科学研究所からの助成金によって資金提供されたこの研究では、広く使用されている社会的および感情的な学習プログラムであるResponsive Classroom（RC）を調べました。
RCのアプローチは、社会的、学術的、および自主規制スキルをサポートするように設計された実用的な教育戦略を提供することにより、教師が思いやりのある生産的な教室の相互作用を強化することにより、思いやりのある、よく管理された教室を作成する教師の能力を高めることに焦点を当てていると研究者は説明した。
「Common Coreの期待に対応するカリキュラムを含む多くのカリキュラムの成功には、教師が効果的な教室管理を使用し、生徒の自信と自律性を養うことが必要です」とRimm-Kaufmanは述べました。
「レスポンシブクラスルームアプローチの私たちのトライアルは、教室での関係を育み、子供たちの自主管理をサポートするために時間をかける教師が実際に生徒の成績を向上させることを示唆しています。」
Rimm-Kaufman氏は、厳しい学問的要求の時代には、社会的スキルの教育、教室の関係の構築、学生の自律性のサポートに時間を費やすことの価値に疑問を投げかけると述べています。
「私たちの調査によると、子どもの社会的および感情的能力をサポートするために費やされた時間は、非常に賢明な投資である可能性があります」と彼女は言った。
研究では、研究者は、2年生の終わりから5年生の終わりまでの3年間で、24の小学校の生徒と教師のグループを追跡しました。彼らは、RCを採用した13の学校と採用していない11の学校の間で、数学と読書の成績を比較しました。
RCアプローチのトレーニングを受けた教師は、2つの連続する夏の1週間にわたるトレーニングセッションに参加しました。
研究者たちは、同じ初期トレーニングにもかかわらず、RCプラクティスの使用方法は学校によって異なることを発見しました。
データの分析により、教師がRCの実践を完全に、プログラムの目標と一致する方法で使用していた教室では、生徒の成績の向上が明らかであることが明らかになりました。学校の校長がサポートしていると感じた教師は、RCの実践を上手に利用する傾向があると研究者たちは述べています。
「私たちの調査結果は、RCなどの社会的および感情的な学習介入を実装する際の教師のサポートに関する重要な問題を提起しています」とRimm-Kaufman氏は述べています。 「RCは教師が実装をサポートされている教室で最も効果的だったので、思慮深い学校のリーダーシップは成功にとって重要です。」
出典：アメリカ教育研究協会
