一部の人にとって、数学の不安はパフォーマンスを改善する

数学を実行するように求められることに関連する不安は、多くの場合、スコアが低い原因の1つと見なされます。

しかし、新しい研究では、数学の不安、つまり数学に関連する緊張と不快感が、やる気のある子供たちのパフォーマンスを向上させる可能性があることがわかりました。

2つの研究で、バージニア工科大学と州立大学のZhe Wang博士、オハイオ州立大学のSte​​phen Petrill博士、および研究者らは、中程度のレベルの数学の不安が高い数学のパフォーマンスに関連していることを発見しました一部の学生の間で。

研究者は、数学を評価し、数学の挑戦を受け入れたと報告した子供が、数学の不安を利用してスコアを向上させているようだと報告しました。この種の数学の動機が低い人にとっては、しかし、高い数学の不安は低い数学のパフォーマンスにリンクされているように見えます。

「私たちの調査結果は、数学の不安と数学の学習との間の否定的な関連が普遍的ではないことを示しています」とWangとPetrillは言います。 「数学の動機は、数学の不安の悪影響への重要なバッファーになる可能性があります。」

調査結果は 心理学、心理学協会のジャーナル。

一部の子供たちは、数学が非常に難しく、それを恐れているので、数学を心配しているかもしれませんが、うまく実行したいので、数学を心配しているかもしれません。

研究者たちは、これら2つのグループの根本的な動機が異なると、数学の学習行動やパフォーマンスに異なる結果が生じる可能性があると仮定しました。

最初の研究では、同性双生児の262ペアのデータを調べました。平均して約12歳の子供たちは、数学の不安とやる気の測定を完了しました。

彼らはまた、数学のパフォーマンスの測定、非言語的および空間的な数値の表現、流暢さを伴う計算、問題解決における定量的推論の使用などのスキルをタップすることを目的とした6つのタスクを完了しました。

結果は、年齢によって数学の不安と数学の動機付けに違いがないことを示しましたが、彼らは女の子が男の子より高い数学の不安を持っている傾向があることを示しました。

研究者が数学の不安と数学の動機を一緒に調査したとき、結果の複雑なパターンが現れました。数学の動機付けのレベルが低いと報告した子供たちにとって、数学の不安の増加はパフォーマンスの低下に関連していました。

高い数学の動機を報告した子供にとって、数学の不安とパフォーマンスの関係は逆U字型に似ていました。パフォーマンスは不安とともに増加し、中程度の不安でピークレベルに達しました。不安がこの中点を超えて増加すると、数学のパフォーマンスが低下しました。

これらの結果が確実であることを確認するために、研究者らは237人の大学生を対象に2番目の研究を行いました。繰り返しになりますが、彼らは、数学の不安は、低い数学の動機を報告した学生の不十分な数学のパフォーマンスに関連しているのに対し、高い動機を報告した学生は、不安とパフォーマンスの逆U関係を示しました。

「これらの調査結果は、単に数学の不安のレベルを下げることを目的とする取り組みがすべての学生に効果的であるとは限らないかもしれないことを示唆しています」とペトリルは言います。

「数学の不安は数学の学習において一部の子供にとって有害で​​すが、動機付けは数学の不安の有害な影響を克服するのに役立ちます。特に、数学をよりよく学ぶ意欲の高い子供にとっては、適度なレベルの数学の不安や挑戦が実際に有効であると証明されるかもしれません。」

将来の研究では、数学の不安と数学の達成との間の複雑な関係の根底にあるリアルタイムの生理学的変化を調べます。

出典：心理学協会