子供の自制を教えることで教室の問題を減らす
新しい研究によると、子供たちは自分の怒りや他の感情を監視および制御するスキルを教えて、教室の行動を改善し、学校への懲戒の照会や停止を大幅に減らしました。
学校ベースのメンタリングプログラムの子供たちは、研究の3か月間で懲戒事件が発生する可能性が約半分でした。また、自己統制スキルのメンタリングを受けなかった対照群と比較して、平均職歴停止は43％減少し、平均職権照会は46％減少しました。
介入が始まってから4か月の間に、メンターされたグループの子供たちの1.8％が、対照グループの6.1％に比べて停止されました。
「メンタルヘルスの専門家ではない大人のメンターが、教室でうまく機能し、学校の期待に応える能力を大幅に強化する一連のスキルを子供たちに教えたことはエキサイティングです」と主執筆者のピーターワイマン博士は述べたロチェスター大学医療センターの記事と精神医学の准教授の。
「この研究は、訓練された大人からの適切なガイダンスにより、幼児は感情と感情を効果的に処理するためのスキルについて多くを学ぶことができ、それらのスキルは学校での機能に直接のプラスの利益をもたらすことができることを示唆しています。」
この研究では、医療センターの精神科と小児科の准教授であるワイマンとウェンディクロス博士によって開発されたロチェスターレジリエンスプロジェクトの有効性を評価し、行動と社会的感情の問題が新たに発生している幼児のニーズに取り組みました。アクセシブルな学校ベースの介入を提供することによって。4か月にわたって介入メンターとの関係で、子供たちは感情の自己調整を強化し、学校の適応を改善するための特定の目標に取り組むために設計された行動および認知スキルを学び、実践します。
「ロチェスターレジリエンスプロジェクトの開発における私たちの目標は、子供たちが大人との関係においてよりレジリエントになるスキルをどのように学び、学校のアクセシブルなプログラムに変えるかについての研究からの発見を「翻訳」することでした」とワイマンは述べました。
「小学校の教室で成功する学生であることは、将来的に健康な発達をより可能にする基礎を確立します。」
アクティビティは、それぞれの子供の生活状況、強み、課題について知らされた共感力のある大人として、レジリエンスプロジェクトメンターを確立します。大人が主導するインタラクティブな学習と自然環境での実践を通じて、子供たちは自分の感情と他者の感情を監視し、手がかりを使用して感情と感情の強さを特定するように教えられます。メンターは、感情と、感情の管理に焦点を当てたスキルへの移行に関する教育ツールとして機能する標準的なプラクティスとして「感情チェックイン」を紹介します。
自己制御と感情のエスカレーションの低減は、強さを表す「感情体温計」の概念を通じて教えられます。子供たちは感情を監視し、感情がホットゾーンに入るのを防ぐためのツールとして「メンタルマッスル」を使用することを学びます。彼らはまた、深呼吸をする、感情的に激しい状況から後退する、そして架空の言葉を傷つける言葉から守るために架空の傘を使用するなどの戦略を通じて、制御を維持し、平衡を取り戻すことを学びます。
毎週14レッスンのそれぞれについて、子供たちは学校の日中、プライベートな環境でメンターと約25分間個別に会いました。子供たちに教えるスキルは、発達レベルに適した簡単な言葉でラベル付けされています。子供が新しいスキルを使用する状況でのメンターからの強化とフィードバックも、子供がスキルをうまく習得するために重要です。メンターは教師と協力して、メンターが子供に新しいスキルを使用するようにリマインダーを提供できる教室の状況を特定し、子供がリマインダーとして受け取るための手掛かり、ステッカーやボタンなどが提供されました。
調査では、幼稚園から都市部の2つの小学校の3年生までの226人の子供たちが参加しました。彼らは学校で、行動、社会的、感情的、または仕事上の学習の新たな問題を明らかにしました。この人口は、これらの問題が子供たちの学校での成功率を低下させ、薬物乱用などの行動上の問題を引き起こす可能性を高めるという証拠に基づいて選択されました。
介入を受けた子供たちは、教師が評価した教室の行動のすべての領域で機能の改善を示しました。介入は、攻撃的な問題や破壊的な問題の減少、課題での学習行動や仲間の社会的スキルの改善、恥ずかしがり屋で断定的な行動の減少など、子どもたちの教室の行動と懲戒事件の発生率にプラスの影響を与えたと研究者らは結論付けた。研究が完了した後、コントロールグループの子供たちもメンターされ、セルフコントロールスキルを教えられました。
メンタリングは、男の子ではなく女の子のためのピアソーシャルスキルを改善しました。
「ピアソーシャルスキルの向上という点では、女の子よりも男の子の方がメリットがあることがわかりました。理由は不明です」と研究者たちは述べています。 「メンターはすべて女性でした。子どもとメンターのペアの性別やその他の特性への適合性が、メンターをソーシャルスキルで支援するための有効なモデルとして子どもが認識する程度に影響を与える可能性があります。」
この研究は、ロチェスターレジリエンスプロジェクトモデルがメンタルヘルスサービスへのアクセスが制限されている多数の低所得のマイノリティの子供たちに到達する可能性を示していると研究者たちは結論付けました。
「私たちはロチェスターレジリエンスプロジェクトの評価を続けています。これには、その効果がどれだけ耐えられるか、子供たちが利益を維持するのを助ける経験を研究することも含まれます」とワイマンは言いました。 「私と同僚は、このプログラムを試してその影響を注意深くテストするために私たちと緊密に協力したロチェスターシティ学区の行政と学校のスタッフに拍手を送ります。」
記事はオンラインで公開されました 異常な児童心理学のジャーナル。
出典：ロチェスター大学医療センター
