自閉症の学生の社会的、感情的なニーズが最初に来るべき

オーストラリアの新しい教育ニーズ分析レポートによると、自閉症の学生の社会的および感情的なニーズを満たすことは、前向きな教育経験の基礎です。調査結果は、メルボルンでのASPECT自閉症教育会議で発表されました。

クイーンズランド工科大学（QUT）の研究共同リーダー、ベスサガーズ博士は、次のように述べています。「調査した親、教育者、学生、専門家は、自閉症児の学校教育を成功させるための重要な要素として、社会的な感情的幸福を圧倒的に示しました。

「自閉症の子供は知的能力にばらつきがあり、時間の計画と編成、変化への対処、学校環境の社会的状況の管理、時には落ち着いて自分の感情を調整することが難しい場合があります。

「社会的能力と社会的感情的幸福を促進し、積極的な行動サポートを提供し、テクノロジーを使用して計画と組織化を支援することにより、自閉症の子供の個々のニーズに対処できます。これは、教室環境への参加と参加にプラスの影響を与えるのに役立ちます」とSaggersは言いました。

自閉症児の診断率は過去10年間で大幅に増加しているため、このレポートでは、社会的および学問的なニーズがあまり理解またはサポートされていないため、除外率が高いことが示されています。

自閉症のある生活のための共同研究センター、または自閉症CRCによって委託された画期的な2年間の研究は、1,500人を調査した。これには、107人の学生（11〜18歳）が含まれます。 934人の両親、親戚、介護者。 234人の教育者と172人の専門家（心理学者、言語療法士など）

自閉症CRC教育研究プログラムは、すべての学校システムを組み込んだ全国的な取り組みであり、自閉症特有の戦略を提供して、スペクトルの子どもたちがカリキュラムや学校環境にアクセスできるようにします。

調査結果は、教師が包括的な教室を提供するために、より多くのサポートを必要とすることも示しました。

「自閉症の子供に対処するための万能のアプローチは効果的ではありません」と共同リーダーのスザンヌ・キャリントン教授は述べた。 「自閉症は多様性の1つの領域にすぎず、調査は学校が子供のニーズに柔軟かつ機敏である必要性を示し、他の生徒も恩恵を受けることがよくあります。」

サガーズ氏によると、この調査では、学年中に子どもたちが直面する問題や障害も強調されたが、教師が彼らのニーズにうまく応えようとする際に経験した困難も強調された。

オーストラリア全体の調査には、教育者、専門家、保護者、ASDを持つ学生の視点を含むすべての州が関係しました。

出典：クイーンズランド工科大学