1対1 +テクノロジー=小学生の読解

新しい研究によると、1年生から3年生までの個別の読書指導は、注意を受けない人よりも優れた読者になることがわかりました。

ソフトウェアは教師が各生徒のスキルに基づいて読書資料の量と種類を正確に調整するのに役立つため、テクノロジーも重要な役割を果たします。

これらの調査結果は、1年生から3年生まで、さまざまな量の個別指導を受けた数百人のフロリディアンの学生を対象とした3年間の研究の結果です。

「私たちの結果は、子供が熟練した読者になるには、1年生から3年生までの持続的で効果的な指導が必要であることを示しています」と、フロリダ州立大学の心理学者であるキャロルマクドナルドコナー博士は語った。

研究者は、教師が生徒のニーズに合うように読書指導を調整する方法について、情報に基づいた決定を行うために、評価指導（A2i）ソフトウェアを使用する縦断的ランダム化研究デザインを使用しました。

A2iソフトウェアは、アルゴリズムを使用して、各生徒のスキルに基づいた特定の量と種類の読書指導を推奨しました。

研究のデータは、3年生すべてで個別指導（ISI）を受けた学生が、個別指導を受けた年数が少ない学生と比較して、3年生の終わりまでに最も強い読解力を示したことを示しています。

「これについて考えるもう1つの方法は、ISI教室の1年生から3年生までの学生の94％が上手に読書をしているのに対し、3年間すべてに参加しなかった子供の78％だけだった」とConnor氏は語った。

実際、3年すべてISI教室にいた学生は、全国的に標準化された読書達成度テストで測定すると、3年生の終わりまでに学年レベルの期待をはるかに超える読書スキルを達成したことがよくありました。

都市、郊外、農村のコミュニティを含む経済的および民族的に多様な学区の子供たちの読書スコアが改善されていることを考えると、データは特に有望です。

調査結果は、A2iなどのソフトウェアプログラムの助けを借りて、教師が生徒の読書の成功を追跡し、より効果的に介入できることを示唆しています。

「個別指導は、通常の教室の先生によって提供されました」とコナーは付け加えました。 「したがって、この調査結果は、テクノロジーに支えられて、専門能力開発を通じて教師がより効果的になるように支援できることを示していると思います。」

研究結果は 心理学.

出典：心理学協会