インタラクティブな教室は、LGBTの学生が準備ができる前に「出て行く」ように促すかもしれません
従来の講義コースよりも多くのグループワークを必要とするアクティブな学習教室は、レズビアン、ゲイ、バイセクシュアル、トランスジェンダー、クィア、インターセックス、またはアセクシャル（LGBTQIA）であると認める新入生にとって不安な雰囲気を生み出す可能性があると、アリゾナ州立大学の研究者。
調査結果は、これらのインタラクティブな教室は多くの学習と社会的な利点を提供しますが、挑戦的な科学とテクノロジーの科目に生徒を従事させ続けることを含みますが、強化されたインタラクションは、LGBTQIAの生徒が準備ができる前に「出て来る」ことを促す可能性があることを示しています。
「伝統的な講義コースでは、学生はグループの後ろに座って、いくらか見えなくすることができます」とライフサイエンスのスクールの助教授で研究の上級著者であるサラ・ブラウネルは言いました。
「しかし、インタラクティブクラスでは、他の人と関わり合うことを求めています。これは、彼らがしたくない会話にまで及びます。彼らは、「私は知らない人に出てきますか？私は嘘をつきますか？会話を変えますか？ 』」
研究者は、学生が自分のアイデンティティを快適に共有できるように安全なスペースを作成するための取り組みにおいて、インストラクターがグループワークをどのように構築するかについて非常に慎重に考えることを推奨しています。
「活発な学習教室では、学生はお互いに、またインストラクターと多くの交流をするように求められています」と博士課程の学生で研究の筆頭著者であるケイトリン・クーパーは述べた。 「学生のLGBTQIA IDは、特に学期中に移行する可能性があるトランスジェンダーの学生にとって、アクティブラーニングコースでより関連性があります。」
米国では、3.6％の人々がLGBTQIAであると特定しています。この調査では、180人の教室から7人の学生にインタビューが行われました。これは、全国平均と同等の割合です。
「アリゾナ州立大学の教室での私たちの目標は、LGBTQIAの身元やその他の社会的身元に関係なく、すべての学生が参加することです」とBrownell氏は述べています。
「現在の全国的な会話は、より多くの科学教室をアクティブな学習モデルに移行することです。しかし、これを行う際には、これらの生徒のやり取りがクラスでどのように展開されるかについて注意する必要があります。学生間のこれらの相互作用は、これらのLGBTQIA学生のクラスでの成績に影響を与える可能性があります。この研究は、アクティブラーニングスペースでこれらの学生が直面する可能性のある課題を明らかにする最初のものです。」
調査結果は、LGBTQIAと特定されたすべての学生が、何らかの形でグループワークに苦労したことを示しています。生徒たちは仲間と緊密なグループに配置されたため、自己を特定する機会が増えました。
学生たちは大学時代に出てくることが多いため、研究者はこれは重要であると言いますが、彼らがLGBTQIAの身元を完全に外部に発表する準備ができる前にそうすることをためらっています。
ブラウネルの研究は、生徒が教室で生物学をどのように学ぶかを見ています。特に、彼女と彼女の研究チームは、性別、人種、民族、宗教、LGBTQIAアイデンティティなど、教室で過小評価されていたり、非難されたりしている可能性のある社会的アイデンティティを持つ学生の経験を調査します。
「より多様な人々のグループがより良い科学につながることが示されています。次世代の科学者が多様であることを確認することが重要です。これは学部の教室で始まります。 LGBTQIAアイデンティティを持つ学生は、ユニークで重要な視点を提供できます」とクーパーは付け加えました。
研究者たちの次のステップは、このトピックを全国レベルおよび地理的に異なる場所で調査し、国内の他の地域の学生がアクティブな学習環境で同様の経験を持っているかどうかを確認することです。
研究はジャーナルに掲載されています CBE-ライフサイエンス教育.
出典：アリゾナ州立大学
