学生の考え方は学習を促進する

新たな研究により、学生の精神的枠組みが資料の想起に影響を与えていることが示唆されています。

調査員は、生徒が教材を教えることが期待されることを生徒が理解した場合、教材がより適切に保持されることを発見しました。

「テストを期待している学習者と比較して、教えることを期待している学習者はより多くの教材を正しく想起し、より効果的に想起を整理し、特に重要な情報についてより良い記憶力を持っていました」と主執筆者のJohn Nestojko博士は述べています。

ジャーナルに発表されたとおり 記憶と認知、一連の読み書き実験を行った研究者は、あるグループの生徒に筆記資料の選択についてテストを受けることを伝え、別のグループは別の生徒にパッセージを教える準備をしていると信じ込ませました。

実際には、すべての参加者がテストされ、実際に教育に従事した人はいませんでした。

調査結果は、後で別の生徒に教えることを学習者に伝えるだけで考え方を十分に変えることができるため、単にテストを期待していた仲間よりも効果的な学習アプローチに従事できることを示唆しています。

「直接的な影響は、学習前と学習中の生徒の考え方が学習に大きな影響を与える可能性があること、そして生徒の考え方を積極的に変えることは、かなり単純な指示によって効果的に達成できることです」とネストイコは述べました。

教えることを期待していた研究参加者は、パッセージのより完全で組織化された自由な想起を生み出し、一般に、テストを期待している参加者よりも、パッセージに関するより多くの質問、特に主要なポイントをカバーする質問に正しく答えました。

「教師が教える準備をするとき、彼らは重要なポイントを探し、一貫した構造に情報を整理する傾向があります」とネストイコは言った。

「私たちの結果は、生徒が教えることを期待しているときに、これらのタイプの効果的な学習戦略にも目を向けることを示唆しています。」

この研究は、教えることへの期待を植え付けることは、家庭や教室での学習効率を高める可能性のある、シンプルで安価な介入かもしれないことを示唆しています。

「私がこの研究で最も興味深いのは、学習前に参加者の期待を変えるだけでしたが、学習に大きな影響があったことです」とネストイコは言った。

教師にとって重要なことは、学習に最適な戦略を見つけるために生徒を指導する必要があることが多いということです。

「公式および非公式の学習活動に長年積極的に関与しているにもかかわらず、生徒たちは必ずしも学習を促進する活動を採用しているわけではありません。私たちの結果が示すように、これらの戦略は効果的な学習戦略の「ツールボックス」にあります」 -著者エリザベスビョーク博士

「さらに悪いことに、学生にテストの準備をするように言っても、最高のパフォーマンスにつながる戦略をこのツールボックスから選択することにはなりません」と彼女は言った。

出典：セントルイスのワシントン大学