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Pre-K数学ゲームは、恵まれない子供たちを助けることができますが、それだけです

新しい研究によると、貧困層の未就学児は数学のゲームに参加しても、1年以上経ってもそれらの概念を理解する優れた能力を維持する傾向があります。ただし、この知識は、正式な教室の設定に入ると、より高いスコアに変換されるようには見えません。

この調査結果は、インドのデリーでの実験に基づいており、就学前の活動が子供たちの認知能力の向上に役立つ場合とそうでない場合がある方法を明らかにしています。

この研究では、マサチューセッツ工科大学（MIT）、ハーバード大学、ニューヨーク大学の研究者が、数と幾何学の概念を理解するのに役立つ数学のゲームにインドの就学前の子供たちを従事させました。彼らはまた、彼らが協力し、一緒に学ぶのを助けることを意図したソーシャルゲームで子供たちを導きました。

「数学のスキルが大幅に向上したことは明らかです」と、MITの貧困削減開発経済学のアブドゥルラティフジャミール教授であり、この研究の共著者であるエステルデュフロ博士は述べています。「私たちは利益が持続的であることを発見しました…私はそれはかなり驚くべきことだと思います。」

しかし、彼女は、研究の子供たちが特定の数字記号などの小学校で正式な数学の概念を学習しているときには、就学前の介入は学習結果に影響しなかったと付け加えました。

調査結果は、幼児教育の介入がどのように貧しい子供たちがより特権的な子供たちが小学校に入る前に持っているのと同じ教育概念にアクセスするのを助けることができるかという問題に重点を置いています。

ハーバード大学の発達研究研究所の心理学教授であり研究者でもあるエリザベススペルケ博士は、5歳前後の子どもたちは、「常識的で自然な方法で知識を発達させることから、学校に通う必要があるところに学校に行くことに移行した」と述べています。正式な科目に取り組み始め、正式なスキルを構築します。」

これは、両親が学校に通っていない貧困状態にある子供たちにとって、これは非常に困難な移行になる可能性があると付け加えました。

この問題に取り組むために、研究者たちは平均5歳で、214のインドの幼稚園に在籍している1,540人の子供たちを対象とした野外実験を開発しました。

就学前の子供たちの約3分の1は、数や幾何学の概念に触れる数学ゲームをプレイするグループに入れられました。未就学児の3分の1は、ソーシャルコンテンツに焦点を当てたゲームをプレイし、たとえば、カードの感情表現の強さを推定するように促しました。残りの未就学児は対照群として行動し、どちらのタイプのゲームにも触れなかった。

その後、研究者らは3つのグループすべての子どもたちの能力を追跡しました。介入直後、6か月後、12か月後です。

彼らは、小学校の最初の1年後でも、数学のゲームをプレイした子供たちは、他のグループの子供と比較して、それらの特定のスキルが優れていることを発見しました。ソーシャルゲームの介入は子供たちのソーシャルスキルに影響を与えましたが、数学のスキルに匹敵する効果はありませんでした。数学ゲームの効果は、数学の内容に固有のものでした。

これらの影響にもかかわらず、数値概念への早期の暴露は、それが小学校での達成になると、数学グループの生徒たちに利点をもたらしませんでした。「数学のゲームは子供たちの非記号的な数学能力を永続的に向上させましたが、小学校で提示された新しい記号的なコンテンツを学ぶための子供たちの準備を強化することに失敗しました。」

Dufloによると、これの1つの理由は、デリーの小学校の子供たちが実験のゲームセットが効果を発揮することを許可していなかったかもしれないロートスタイルで数学を学ぶことであるかもしれません。

これらの学校の子供たちは、「『1倍は1倍、1倍は2倍は2倍』を歌うことを学んでいるだけだ」と述べ、このため、就学前の数学ゲームが提供する概念をより深く理解している別の種類のカリキュラムに合わせるとより効果的かもしれません。

あるいは、Spelkeが付け加えたように、この研究から「私たちが学んだ否定的なこと」は、研究室の作業が必ずしも「実際に子供の心の中で知識を成長させるものを確立するのに十分ではない」ということです。子供たちは生きて学びます。」

研究者たちは現在、特定の学区で使用されているカリキュラムにゲームがよりシームレスに移行するフォローアップ調査を計画しています。

「私たちはゲーム自体に、数学の直観的な知識と実際にそれらがさらされる形式的な知識との間の橋渡しのいくつかの要素を含めたいと思っています」とDufloは言いました。

恵まれない就学前の子供たちを支援するという最終的な目標は同じです。彼らに平等な立場を与えるか、一歩先を行くように装備することさえします。

「私たちは、最も貧しい子供たちを[学習不足]で学校に送る代わりに、彼らが就学前または非常に良い就学前の学校に行ったことがないか、または両親が子供たちを助けることができなかった場合、学業、なぜ私たちは利用可能な最良の認知科学を使用して、わずかな利点でそれらを学校に連れて行こうとしないのですか？」とダフロは言った。

調査結果はジャーナルに掲載されています理科.

出典：マサチューセッツ工科大学