自閉症の子供たちを社会的スキルで支援するための訓練を受けた仲間
コニーカサリ博士が率いる研究者たちは、通常の教育クラスに通うASDの子供たちが、一般的に発達している仲間に彼らとの交流方法を教えられれば、社会的スキルを向上させる可能性が高いことを発見しました。
特に、間接的な教育方法は、ASDの子供に直接そのようなスキルを教える場合よりもスキルを向上させるように見えます。 National Institutes of Healthが資金提供した研究は、ASDの子供を直接訓練することに焦点を当てた、より一般的に使用される介入からの移行が、ASDの子供により大きな社会的利益をもたらす可能性があることを示唆しています。
研究は印刷前にオンラインで出版されました 児童心理学と精神医学のジャーナル.
「実生活は実験室では起こりませんが、それを反映する研究はほとんどありません」とNIHに所属する国立精神衛生研究所のThomas R. Insel所長は述べています。 「この研究が示すように、人の典型的な環境を考慮に入れると、治療の結果が改善する可能性があります。」
ASDを患う子供のための社会的スキルの伝統的なトレーニングには、社会的課題を持つ子供たちのグループへの介入が含まれます。それぞれの子供が異なる障害を持っている可能性があり、異なるクラスまたは学校からのものである可能性があるため、この教育の焦点はさまざまな結果をもたらしました。
さらに、介入は通常クリニックで行われますが、学校ベースで1対1の形式で提供される場合もあります。
他の種類の介入は、社会的スキルに苦労しているクラスメートとどのように対話するかを仲間に訓練することに焦点を当てています。どちらのタイプの介入も研究で肯定的な結果を示していますが、どちらも地域社会の設定で効果的であるとは示されていません。
現在の研究では、カリフォルニア大学ロサンゼルス校のカサリらは、6歳から11歳までの60人の子供たちのさまざまな介入をASDと比較しました。すべての子供たちは、学校の一日の少なくとも80％は、通常の教育教室に主流でした。
これらの子供たちは、介入プロバイダーとの1対1のトレーニングを受けるか、1対1の介入を受けないかのいずれかにランダムに割り当てられました。子供たちはまた、ピア介在の介入を受けるか、ピア介在の介入を受けないように無作為化されました。
研究者は、ASDの子供たちを発見しました。彼らは、子供中心の介入を受けた可能性のある人々も含めて、訓練を受けた子供たちを見つけました。
教師はまた、ピアを介したグループのASDを持つ学生は、介入後に有意に優れた社会的スキルを示したと報告しました。ただし、すべての介入グループの中で、ASDの子供は、友達として示した仲間の数に変化はありませんでした。
フォローアップでは、ピアを介したグループのASDを持つ子供たちが、新しい学年のために教室を変更したり、新しい異なるピアを持つ子供たちがいるにもかかわらず、社会的つながりの増加を示し続けました。
研究者らによると、この調査結果は、ピアを介した介入が子供中心の戦略よりも優れた永続的な結果を提供できることを示唆しています。さらに、子供中心の介入は、ピアを介した介入と組み合わせた場合にのみ効果的です。
カサリは、この「ピアモデリング」研究に関する自閉症科学財団への最近のインタビューで、次のように述べています。友達、遊び場で一緒に遊んだり、子供とつながっています。もう1つのモデルは、私たちが子供と大人の仕事をしているだけで、それほど効果的ではありませんでした。」
ピアを介した介入の利点に加えて、研究者たちは改善すべきいくつかの領域に言及しました。
たとえば、ピアエンゲージメントは、特にASDの子どもたちの遊び場への孤立を緩和するのに役立ちましたが、ゲームの順番を変える、会話やその他の共同活動に取り組むなど、遊び場の行動のすべての領域にわたって改善をもたらしませんでした。
また、ソーシャルサークルへの参加が拡大し、仲間同士がより頻繁に関与しているにもかかわらず、ASDの子どもたちは友情をほとんど引用していませんでした。
これらの要因や治療効果の他の可能なメディエーターを探索するには、さらなる研究が必要です。
出典：国立衛生研究所
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