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新しいプログラムは自閉症の十代の若者の社会的スキルを構築します

現代の教育実践は通常、特別なニーズを持つ子供たちを「主流」にすることであり、それらの学生は定期的なクラスで可能な限り多くの教育を受けます。

偏見を最小限に抑え、教育の機会を平等にするのに効果的であることが証明されています。しかし、自閉症スペクトラム障害のある10代の若者にとっては、それは高い障壁になる可能性があります。

自閉症スペクトラム障害（ASD）は、コミュニケーションと社会的相互作用の障害によって特徴付けられます。障害のレベルは個人によって異なります。一部の10代は重度の障害があるかもしれませんが、他の10代は非常に機能的で、アスペルガー症候群に似ているかもしれません。

しかし、適切な社会的スキルがなければ、主流の高機能な10代でさえ、中学校や高校の一般的な社会環境に完全には適合しません。残念ながら、これは嘲笑といじめにつながり、自尊心と自己価値の低下につながる可能性があります。

しかし、2006年以来、UCLAピア（関係スキルの教育と充実のためのプログラム）クリニックは、ASDで高機能の10代の若者を支援し、仲間とよりよく適合するために必要な戦略を文字通り彼らに教えるようになりました。

また、以前の調査ではプログラムが効果的であることが示されていましたが、これらの10代の若者がPEERSクラスを修了した後に新しいスキルが「スタック」したかどうかはわかりませんでした。

で見つかった新しい研究では 自閉症と発達障害のジャーナル、PEERSクリニックのディレクターであるエリザベス・ロージソンと同僚は、高校で教えられたスキルが専門的な指導の後のように10代にとどまったかどうかを調べます。

ASDには、コミュニケーションと社会化の問題を特徴とする広範な発達障害が含まれます。米国で生まれた88人に1人の子供が何らかの形のASDを持っていると推定されています

研究者の調査結果は、社会的機能の標準化された測定値を使用して親と教師によって報告されたように、PEERS介入が社会的スキルの大幅な改善をもたらしたことを示しています。

両親からの報告によると、社会的反応に関連する10代のASD症状は、クラスの終わりまでに、さらには14週間の長期フォローアップでさえ、大幅に減少した。さらに、10代のソーシャルスキルに関する知識が向上し、仲間と集まる頻度も向上しました。

教師が10代の若者がPEERSクラスに参加したことを知らなかったため、クラスでの10代の社会的機能の教師による評価でも、長期フォローアップで重要な改善が見られました。

保護者も教師も、プログラムが終わってから14週間後の10代の若者の問題行動は少なかったと報告しています。

「10代は、社会的能力が向上し、社会的スキルに対する理解が高まっただけでなく、友達を作り、維持するために必要な重要なスキルを身につけたため、仲間と集まる機会が増えました」とロージソン氏は語ります。

ASDのある個人に対するソーシャルスキルトレーニングの有効性に関する研究は、小児期および青年期の介入が重要であることを示しています。しかし、証拠に基づく介入がASDによる10代の社会的能力の向上に焦点を当てていることは非常に少ないため、現在の調査結果は独特で重要なものになっているとロージソン氏は述べた。

「これはエキサイティングなニュースです」と彼女は言った。「それは自閉症の10代の若者が社会的スキルを学ぶことができ、プログラムが終わった後でもツールが定着し、生活の質が向上し、有意義な関係を築き、社会の世界でより快適に感じるのを助けることを示しています。これらのソーシャルスキルが定着しているという事実は、私たちが生涯にわたって成長するために必要なので、非常に重要です。」

ロージソン氏は、保護者の関与は不可欠であり、実際にはプログラムの成功の鍵となります。ティーンエイジャーに社交エチケットのルールを教えることに重点を置いたPEERSクラスでは、保護者も参加する必要があります。

別の会議では、両親は、現実の世界で10代の若者のソーシャルコーチになる方法についての情報も提供されます。教えられているソーシャルスキルの多くは、ほとんどの人が直感的に知っているスキルです。情報を交換することで会話する方法、良いスポーツマンシップを示す方法（「ねえ、いいショットだ！」）、いじめを回避したり、挑発を回避したりする方法（そうですね、なんでも"）。

クラスは、週に1回、14週間、90分間開催され、短い講義、ロールプレイングのデモンストレーション、10代の若者が新しく学んだスキルを実践するための行動リハーサル演習、パフォーマンスフィードバックを使用したクラス内コーチング、および毎週の宿題が含まれます。親が家に集まりに友人を招待するなど。

「クラスは非常に構造化されており、スキルは小さな規則と10代の若者が社会的な状況に応じて実行できる特定のアクションを提供する社会的なエチケットのステップに分類されます」とLaugeson氏は語った。「この指導方法は、自閉症の10代の若者にとって非常に魅力的です。なぜなら、彼らは具体的かつ文字通りに考える傾向があり、しばしば暗記で学ぶからです。」

ロージソン氏によると、このプログラムをさらにユニークなものにしているのは、社会的に受け入れられている10代の若者が使用するスキルを教えることであり、大人が10代の若者がやるべきことではないということです。

たとえば、ASDのある10代の若者がからかわれた場合、「ほとんどの成人は10代の若者にその人を無視するか、立ち去るか、大人に話すように言うでしょう」と彼女は言った。「しかし、これがうまくいくかどうかを十代の若者たちに尋ねると、彼らはノーと言う。だから私たちは、社会的に受け入れられている子供たちが自然にやっていることをするように私たちのティーンエイジャーに教えたいです。

「この場合、それは、その人が言ったことを気にしていないことを示す短いカムバックを与えることです。たとえば、「何でも」または「ええ、そして」と言います。彼らは、餌を取らないことを学びます。」

出典：UCLA