子供の語彙では、親とのやり取りの質が重要
いくつかの研究では、幼い頃に親が子供にどれだけ話すかが、学校を始めるときの子供の語彙の良い予測因子であることが示されています。
次に、入学時の子供の語彙サイズは、高校や大学への就学中の成功レベルを強く予測します。
ただし、ペンシルベニア大学の心理学者による新しい研究では、初期の語彙の改善は、幼児向けの純粋な量の会話ではなく、単語が使用される相互作用の「質」と関係がある可能性が高いと判断しました。
さらに、この研究は、量とは異なり、これらの相互作用の質は親の社会経済的地位とは関係がないことを示しています。
この研究は 全米科学アカデミーの議事録.
専門家は、早期の言語習得が個人の将来の成功に不可欠であることに同意しています。博士ジョントゥルースウェルとリラグライトマンは、子供たちが最初の言葉をどのように学習するかに関するメカニズムを調査することにしました。
TrueswellとGleitmanは、子供たちが最初の言葉をどのように学習するかに関するメカニズムを長い間調査してきました。彼らの以前の研究の1つは、子供たちが「エウレカ」の瞬間として説明されるかもしれないもの、つまり、言葉とそれが言及するものとを明確に関連付ける「非常に有益な」スピーチの例の後にのみ、これらの言葉を学ぶことを示唆しています。
研究者たちは、これらの非常に有益な例は、子供たちがより多くの言葉を学ぶということになると、家での話の量よりもはるかに重要であると疑っていました。
これが事実であるかどうかを判断するために、彼らはこれらの例の長期的な影響を追跡することに着手し、それらにさらされた子供が3年後の語彙テストでよりよくしたかどうかを確認しました。
しかし、この研究を始めるために、研究者は最初に非常に有益なスピーチを構成するものを決定しなければなりませんでした。
このため、研究者たちは、家のさまざまなバックグラウンドの50を超える家族と、子供たちと交流しているビデオに録画された両親を訪問しました。彼らは、子供たちが14か月のときにこれらの訪問を行い、その後4か月後に再び訪れました。
研究者はこれらの録音された相互作用を40秒のセグメントに編集し、それぞれが「本」、「ボール」、「犬」などの一般的で具体的な名詞を言う親の1つのインスタンスを中心にした。
研究者たちはこれらのセグメントを成人のボランティアに見せましたが、親がターゲットの単語に到達するまでビデオをミュートしました。ボランティアはそれぞれの場合に親が言っている言葉を推測するように求められました。
「家の中で子供たちと触れ合う親のビデオを故意に選んだのは、家の中での複雑さのためです」とTrueswell氏は述べています。
「私たちの直感は少し誤解を招くものです。シンプルな環境になると思いますが、さまざまなことが同時に発生し、秒単位で変化しています。特定の単語の指示対象を特定することは、特に最初に単語がわからない場合は、簡単な作業ではありません。」
言葉の文脈を取り除くことで、ボランティアは子供たちが経験したように録音された状況を体験します。彼らはまだ言葉を理解しておらず、最初にそれらを学ぶために環境の手がかりに頼らなければならないからです。
研究者達はまた、子供が問題の単語を既に知っているかもしれない例を捨てました。そのような場合、ボランティアは親ではなく子供から手がかりを拾うことができ、親は単語の意味をその指示対象に結びつけることにあまり注意を払わないかもしれません。
「親が問題のオブジェクトを身振りで示したり見たりしているときなど、環境がスピーチの「ここと今」を最大化するほど、対話が非常に有益である可能性が高くなります」とグレイトマン氏は語った。
「そして、これは驚くほど難しいことです。例の7％だけが、私たちが示した大人の半数以上が正しく推測できました。」
成人の半数以上が例のターゲット単語を正しく推測できた場合、そのやり取りは非常に有益であることが示唆されました。研究者たちはこのアプローチを使用して、研究の各子供がこれらの非常に有益な例を聞く頻度をおよそ決定しました。
彼らは驚くほどの変動性を発見しました。非常に有益な例を最も高い割合で提供した親は、38％の確率でそうでしたが、最も低い割合を提供した親は、わずか4％の確率でそうしました。
「これは、一部の親が他の10倍の非常に有益な学習インスタンスを提供していることを意味します」とGleitmanは言いました。
この不一致の影響は、研究者が3年後の標準的な語彙テストで各子供がどれだけうまく行ったかを追跡したときに明らかでした。子供が非常に有益なスピーチの例をより頻繁に聞くほど、彼または彼女はこれらのテストでより上手になりました。
スピーチの量を増やすことも有益でしたが、それは親が非常に有益な例を提供しなければならない機会の数を増やしたからです。
「幸いにも、情報量の少ないインスタンスは無視されているようです」とTrueswell氏は述べています。 「子供たちともっと話し合うことで、悪いデータを子供たちに与えるのではなく、それらのナゲットを見つける機会を増やすだけです。」
批判的には、親が子供に非常に有益な例を与える割合は、彼らが彼らに話しかけた合計とは相関していませんでした。これは、低い社会経済的地位、つまりSESを低い発話量に結びつけ、ひいては学業成績の低下に結びつける研究を考えると、潜在的に期待できるニュースです。
「低SESの親が子供たちに話しかけない理由はさまざまです」とTrueswell氏は言います。「しかし、彼らが話しかけるとき、「ここと今」について話すことに対する彼らの自然な素質は、彼らのSESと相関している。」
そして、特定のスピーチが非常に有益になる正確なメカニズムを将来の研究で決定する必要がありますが、ペンチームの研究は、これらの質の高い例が子供の発達の重要な段階にどのようにオーバーライドして永続的な影響を与えることができるかを示しています。
「彼らの生活や個性のすべてのバリエーションがあったとしても、あなたはこの効果を見ることができます」とグライトマンは言いました。 「そのすべてのノイズを通して、これらの非常に有益な例とその3年後のその語彙テストでの子供たちのパフォーマンスとの間の線形関係のシグナルが透けて見えます。」
出典：ペンシルベニア大学
