特別なエドにもかかわらず、読書の困難を抱える多くの子供たちはまだ遅れをとっています

特別教育にもかかわらず、読書と綴りの困難（RSD）を持つ多くの子供たちは、学校の最初の2年間で同じ年齢の仲間と比べてはるかに遅れています。 特別支援教育のヨーロッパジャーナル.

さらに、他のタイプの学習の困難と戦ったRSDの子供たちのスペルスキルは、仲間のはるかに遅れをとり、このギャップは拡大し続けました。

「これは、特殊教育で使用される内容と教授法が子どもたちのニーズを満たすかどうかという問題を正当化します。読みや綴りの困難な子供を助けることができる十分な熟練した特殊教育の先生がいますか？」東フィンランド大学のリーナ・ホロパイネン特別教育教授は言った。

研究者たちは、小学生の約10〜15パーセントが発達上の読みと綴りの困難を持っていると言いました。彼らは、これらの子供たちをできるだけ早く特定し、特別な教育を利用できるようにすることは、RSDを超えて、学習と学習における他の二次的な困難を防ぐことが最も重要であることを強調します。

フィンランドの教育制度では、子どもたちは正式な診断を受けずに特別教育サービスを受けることができます。代わりに、両親、生徒、教師が一緒に決定します。

研究者らによると、RSDのある子どもの3分の2は、年齢レベルに遅れており、1年生と2年生の間に週に1回程度パートタイムの特別教育を受けました。

「しかし、子供たちの3分の1は、1年生または2年生のいずれかでのみパートタイム特別教育を受け、平均して年間30時間未満でした」とHolopainen氏は述べています。

調査結果は、RSDのある子供たちが他の学習困難を抱えていたとき、彼らのスキルは年齢レベルよりもはるかに遅れており、そのギャップは最初の2学年の間も拡大し続けたことも示しています。

「私たちの調査結果は、教師の教育と、学校がリーディングとスペルのスキルに割り当てる特別教育リソースの両方の観点から関連しています」とHolopainenは言いました。

ホロパイネン氏は、学校は、初年度以降も必要とするすべての子供たちに十分なサポートを提供する方法で、リーディングとスペルの特別教育を組織する方法を探す必要があると付け加えました。

出典：東フィンランド大学