叱ることではなく賞賛することで、教室の行動が改善される

新しい研究は、クラスでの行動を改善するために、教師は子供たちを破壊的であると告げるのではなく、子供たちに良い行動を称賛することに焦点を当てるべきであることを発見しました。ブリガムヤング大学の研究者は、幼稚園の年齢から6年生（5〜12歳）まで、米国の3つの州全体で2,536人の学生を観察することを含む研究を主導しました。

教室の半分で、教師はCW-FITと呼ばれる行動介入プログラムに従いました。そこでは、学生がレッスンで示すことが期待されているソーシャルスキルについて教えられ、そうすることで報われる。残りの半分のクラスでは、教師は通常の教室管理手法を使用しました。

この調査では、教師が使用した賞賛と叱責の比率（PRR）と、生徒がクラスの活動に集中した程度との関係が示されました。

つまり、褒められた教師が多く、叱られた回数が少ないほど、多くの生徒がその教師に参加したり、課題に取り組んだりしました。

アプローチの違いは、PRRが最も高いクラスで最大でした。この設定では、賞賛と叱責の比率が最も低かったクラスの生徒と比較して、生徒は教師や課題に集中する時間を20〜30％長く費やしました。

この関係は、CW-FITと通常のクラスの両方に存在していました。

「残念ながら、以前の調査では、教師が生徒の問題行動を生徒に褒め称えるのと同じかそれ以上に生徒を叱責する傾向があることが示されています。これは、教室や生徒の行動に悪影響を及ぼす可能性があります」と研究リーダーのポールカルダレッラ博士は述べた。

「賞賛は教師のフィードバックの一種であり、生徒は教師にどのような行動が期待され、どのような行動が評価されるかを理解するためにフィードバックが必要です。

「教師が叱責しただけで賞賛されたとしても、生徒の課題行動は60％に達しました。しかし、教師が賞賛の比率を2：1以上に上げることができれば、教室はさらに改善されます。」

結果は、賞賛は教師の武器としての強力なツールであることを示唆しており、特に学生たちが学業で苦労したり、クラスで混乱したりする可能性のある、到達困難な子どもたちに一生懸命取り組む意欲を掻き立てます。以前の研究は、学生が授業に出席するのに費やした時間とその学業成績の間の明確な関連を示しており、賞賛が学習を促進し、子供の成績を向上させることも示唆しています。

「すべての人の価値観は、その努力のために賞賛され、認められています。それは、子供の自尊心と自信を育むことの大きな部分です」とカルダレッラは言いました。

「また、行動の観点から、強化された行動は増加する傾向があるため、教師が生徒に良い行動を賞賛している場合（教師への出席、適切な助けの求めなど）、この行動が増加するのは当然のことです。そして学習が向上します。」

研究は、賞賛が学生のクラスへの集中力を高める上で重要な役割を果たすことを示していますが、研究者は、子供たちの注意を維持するために、適切な指導テクニックや他の証拠に基づく教室管理戦略も使用する必要があることを強調したいと考えています。

出典：Taylor＆Francis Group / EurekAlert