身振りで示すことは、子供たちの数学の問題の把握を深めます

シカゴ大学心理学部の新しい研究によると、数学の授業中に手でジェスチャーをする子供たちは、教えられている問題をよりよく理解できます。

「ジェスチャーはより深く、より柔軟な学習につながる一方で、演技は子供たちに新しい数学の概念の比較的浅い理解を与えたことがわかりました」と研究の主執筆者であるミリアムA.ノヴァック博士は説明しました。心理学の学生。

研究中、心理学、3年生の子供に、1つのタイプの数学的な同等性の問題を解決するための戦略（4 + 2 + 6 = ____ + 6など）を教えました。次に、同様の数学の問題について学生をテストし、全体的な原理をどの程度理解しているかを判断しました。

研究者たちは、90人の子供たちをランダムに特定のグループに割り当て、特定の種類の身体的相互作用に焦点を当てて資料を学習しました。

たとえば、あるグループでは、子供たちは数式の適切な場所に磁気数字タイルを配置しました。たとえば、問題4 + 2 + 6 = ___ + 6の場合、彼らは4と2を拾い、それらを磁気ホワイトボードに配置しました。

別のグループは実際にタイルに触れずにそのアクションを模倣し、3番目のグループは数学の問題を解決するために手で抽象的なジェスチャーを使用するように教えられました。ジェスチャーグループでは、2つの数字の下に指でVポイントジェスチャーを生成し、比喩的にグループ化してから、方程式の空白部分に指を向けるように生徒に教えました。

子供たちは、数字をグループ化する際に学んだことを超えて一般化する必要がある問題を含め、各問題を解決する前後にテストされました。言い換えると、最初の問題と同様の別の問題が与えられましたが、方程式の両側で異なる数がありました。

3つのグループすべての子供たちは、レッスン中に教えられた問題を学びました。しかし、レッスン中にジェスチャーをした子供だけが次の問題を一般化することに成功しました。

「抽象的なジェスチャーは、学習者が指導中に得た知識を一般化するのに最も効果的であり、行動が最も効果的ではなく、具体的なジェスチャーがその中間にある」と述べたのは、ビアズリーRuml Distinguished Service教授の心理学者であるスーザンゴールディンメドー博士です。

「私たちの調査結果は、ジェスチャーが目前のタスクの学習をサポートするだけでなく、より重要なことに、タスクを超えた一般化につながるという最初の証拠を提供します。子どもたちは、それらの行動が象徴的に解釈できる限り、自分の行動から基本的な原則を学んでいるように見えます。」

出典：シカゴ大学