ステレオタイプから少数の学生を保護することはクラスに利益をもたらすことができます

新しい研究では、個々の生徒を対象とした介入が教室の環境を改善し、すべてのクラスメートに第2の利点の波を引き起こすことができることがわかりました。

この調査の調査結果は、短時間の介入に参加するより多くの生徒と教室を共有することで、すべての生徒の成績が上がることを示唆しています。

「私たちの結果は、介入の全体的な効果は個々の効果の合計よりも大きいことを示唆しています」と研究の筆頭著者であるスタンフォード大学の心理学者であるジョセフ・パワーズ博士は述べた。

「私たちはフィールドとして、多くの場合、個々の心理学的プロセスの理解と変更に焦点を当ててきましたが、これらの調査結果は、個々の心理学の変更が重要な2次効果を引き起こし、環境内のすべての人に測定可能な利点をもたらす可能性があることを示しています。」

研究のために、研究者らは、7年生で実施された以前の2つの介入研究のデータを分析しました。どちらの研究も、アフリカ系アメリカ人の学生の学力に関連する否定的な固定観念の脅威を減らすことを目的とした価値観確認の演習を含みました。

最初の調査は、学年の初めに45の教室で行われました。学生は、研究仮説を知らなかった教師からライティングプロンプトを受け取りました。プロンプトは一部の学生に、友人や芸術的能力などの最も重要な価値について書くように指示しました。これらの学生は介入グループに属していました。

コントロールグループに割り当てられた他の学生は、最も重要でない値について書くように指示するプロンプトを受け取りました。

約15分の執筆後、生徒は回答を封筒に入れ、教師が収集しました。

平均して、各教室の学生の約半分が研究に参加しました。重要なのは、学生が演習がクラスのための典型的な執筆の割り当てであると信じた、と研究者たちは指摘した。

調査チームのメンバーによる以前の調査では、年の初めに最も重要な値について書くことは、学生を人種グループについての否定的な固定観念から隔離するのに役立ち、アフリカ系アメリカ人の学生の成績を押し上げましたが、白人の学生の学年を押し上げていませんでした。研究者が予測したとおり。

研究者によると、新しい分析は、介入を受けたアフリカ系アメリカ人の割合が高い教室にいるだけで、個々の学生の成績も向上したことを示しました。

結果は、介入効果が未処理の学生に「波及」するだけではないことを示しています。むしろ、教室の環境は改善され、その改善された環境はその中にいる全員に利益をもたらしました。

たとえば、介入の直接的な影響が見られなかった白人の学生は、改善された教室環境の恩恵を受けました。また、最初の介入から直接恩恵を受けたアフリカ系アメリカ人の学生も、改善された教室環境の第二波の恩恵を受けました。

科学者によると、ブーストはすべての人種の成績の悪い学生にとって特に強力であるように思われた。データは、典型的な教室の介入グループに2人のアフリカ系アメリカ人の学生を追加するだけで、教室の環境が改善され、成績の悪い学生の成績が、平均して、CからC +に手紙の成績の3分の1増加したことを示しています。

15の異なる教室で7年生の別のグループを使って行われた2番目の研究では、これらの発見が確認されたと研究者たちは報告している。

さらなる分析により、教室の改善は、どちらの研究でも、生徒の人種、生徒の介入状況、教師チームなど、さまざまな個人レベルおよび教室レベルの要因の影響を受けなかったことが明らかになりました。

研究者達は、それらを引き起こした直接的な効果と同じかそれよりも大きいこれらの効果の強さに驚いたと述べました。

「それは本当に私たちが社会的介入の完全な影響を過小評価する頻度を不思議に思います」とパワーズは言いました。

研究者らは、これらの影響をさらに調査して、それらを引き起こすメカニズムとそれらを制限する可能性のある条件を調査することを計画しています。彼らは、介入が教室内のすべての生徒に利益をもたらすような方法で教室の協力、秩序、成長の基準を強化することにより、強い間接的な影響につながる可能性があると主張している。

この研究は 心理学、心理学協会のジャーナル。

出典：心理学協会