十代の若者たちのための学校の社会的プログラムは、スキルよりも感情的な気候にもっと焦点を当てるべきです

ジャーナルに発表された新しい分析によると、10代の若者を対象とした学校ベースの社会的および感情的学習（SEL）の介入は、生徒の個々のスキルの向上ではなく、敬意のある感情的な環境の奨励に重点を置く必要があります 子どもの未来.

SELプログラムは、感情、関係、学問的な目標を理解して管理する方法を学生に教育するもので、学業の成果と将来の成功に不可欠な貢献者です。しかし、教育者、政策立案者、学者は、学校でSELスキルをどのように、またはどのように教えるべきかについて、相反する見方をしています。

論文では、テキサス大学オースティン校の心理学部助教授であるデイビッドイェーガー氏は、小学生は依然として良い行動のための基本的な習慣を形成しているが、10代は社会的および感情的な変化にはるかに敏感になっていると断言します。

これらの違いのために、小学校の教室で教えられるスキルベースのSELプログラムは、年長の学生のために単に「改良」することはできません。代わりに、10代の価値観を利用して全体的な気候に影響を与えるアプローチが最も効果的です。

より敬意を払う風土を生み出すということは、ゼロトレランスの規律戦略をより共感的なものに置き換えるなど、肯定的で民主的なグループダイナミクスを通じて大人とのより信頼できる関係を築くために権威主義的な構造を廃止することを意味します。

たとえば、効果的なプログラムは、ステータス、尊重、より歓迎的な気候に対する青年期の欲求を利用する傾向があり、仲間のステータスと尊重に対する脅威の力を減らすように働きます—社会的側面は、脳の構造とホルモンの変化により思春期の青年によって高く評価されますステータス関連のホルモンのテストステロンのような活動は、大学の人口研究センターの教員系列であるイェーガー氏は述べた。

「青年期の社会生活と感情生活を改善すると、この年齢では社会生活と感情生活が非常に重要になるため、他の機能領域に波及する可能性があります」と彼は付け加えた。

分析では、イェーガーは3種類のSELプログラムを識別および評価します。個人に加えられた変更に焦点を当てたスキルモデル。感情的環境の改善に向けた気候モデル。また、マインドセットモデルは、環境と信念の相互作用の相互作用を扱い、時間とともにその行動を形作ります。

「効果的なプログラムは、スキルを教えることもありますが、スキルモデルに基づいていません」とイェーガー氏は述べています。 「代わりに、彼らは彼らにとって最も重要な価値観の観点から若者をやる気にさせる方法を見つけ、環境をより尊重する方法を見つけます。」

イエーガー氏によると、効果的なアプローチは、若者が学習とコミュニティの一員としての目的を見出すのに役立つという。

ある実験では、イェーガーは400人の生徒に、自分にとって最も重要な問題や人々について考えてもらい、次に、違いを生むために学びたいと思っていた他の生徒のストーリーやデータを提示しました。 10代の若者は、学習の目的を採用するために、将来の学生に説得力のある手紙を書くように求められました。全体として、学生は0.10グレードポイント改善しました。一部の低得点の学生は学期末までに2倍改善しました。

論文では、イェーガーは、忙しい仕事ではなく有意義な仕事を選ぶ際に学生に自律性を与えるラトガーズ大学心理学者アン・グレゴリーによる研究も引用しています。これらの学問的に厳しいクラスの学生は、懲戒を必要とする可能性が低く、懲戒違反の人種的ギャップを短縮しました。

最後に、社会的に関連する特性は順応性があり、修正されないことを10代の若者に教えることで、社会的脅威の力を減らすのに役立つ可能性があります。そして永続的な現実。

イェーガーの調査によると、増分理論にさらされた10代の若者は、7か月後に仲間と比較してより多くのストレス要因を報告し、より高いGPAを示した日に上手く対処できました。

出典：テキサス大学オースティン校