神経科学神話は教育を妨げる

教育において事実に基づくアプローチを使用する努力にもかかわらず、教師と一般の人々は、教育資料が提示される方法に影響を与える中核となる仮定について正しくない場合があります。

新しい研究では、ブリストル大学の研究者は、教育者が仮定に基づいて証拠に基づいていない方法を使用しているため、教育者が自分のアドバイスに注意を怠ることが多いことを示したかったのです。

神経科学者は、教師が新興の神経科学の発見に基づいていると信じている戦略を無邪気に採用または使用していると信じています。

この報告は、神経科学的事実を神経神話に歪める典型的な要因として、希望、不安、単純な説明への偏見を非難している。

英国、オランダ、トルコ、ギリシャ、中国の教師は7つの声明を提示され、それらが真実であるかどうか尋ねられました。

ステートメントは次のとおりです。

• ほとんどの場合、脳の10％しか使用しません。
• 個人が好みの学習スタイル（視覚、聴覚、運動感覚など）で情報を受け取ると、よりよく学習できます。
• 調整運動の短い試合は、左と右の半球の脳機能の統合を改善できます。
• 半球優位性（左脳または右脳）の違いは、学習者間の個人差を説明するのに役立ちます。
• 子供たちは砂糖の入った飲み物やスナックの後はあまり注意力がありません。
• 1日に6〜8杯未満の水を飲むと、脳が収縮する可能性があります。
• 脳機能の発達上の違いに関連する学習の問題は、教育によって是正することはできません。

すべての発言は、いわゆる「神経神話」を表していると研究著者らは述べた。

具体的な調査結果は次のとおりです。

• 英国とトルコの4分の1以上の教師は、生徒が1日に6杯から8杯未満の水しか飲まなければ生徒の脳は収縮すると信じています。
• 調査対象者の約半数以上が、学生の脳はわずか10％活動的であり、子供たちは砂糖の入った飲み物や軽食の後に注意力が低いと考えています。
• すべての国の教師の70％以上が、生徒が左脳または右脳のどちらかであると誤って信じており、英国では最高で91％です。
• また、ほとんどすべての教師（各国で90％を超える）は、このアプローチを支持する説得力のある証拠はありませんが、生徒の好みの学習スタイル（聴覚、運動感覚、または視覚）を教えることが役立つと感じています。

調査結果はジャーナルに掲載されました Nature Reviews Neuroscience 神経科学者と教育者の間のより良いコミュニケーションを求めている研究著者と。

ブリストル大学教育大学院の記事の著者であるポールハワードジョーンズ博士は、次のように述べています。「これらのアイデアは、神経科学に基づいて教師に販売されることがよくありますが、現代の神経科学を使用してそれらをサポートすることはできません。これらのアイデアには教育的価値がなく、多くの場合、教室での練習不足に関連しています。」

研究者たちは、事実を神話に歪める要因（願望、不安、簡単な説明への欲求）は、神経科学者と教育者の間のコミュニケーションの障壁であると信じています。

ハワード・ジョーンズ氏はまた、次のように述べています。「神経科学と教育の間の対話の増加は励みになっていますが、私たちは地平線上の新しい神経神話と新しいものに新しい形で戻ってくるのを見ます。

「ときどき、脳に関する「煮詰めた」メッセージを教育者に送信することは誤解につながるだけであり、脳の可塑性などの概念についての混乱は、教育政策についての議論でよく見られます。」

レポートは、早期の教育投資、思春期の脳の発達、失読症やADHDなどの学習障害に関する脳関連のアイデアなど、神経科学からの新しい発見が教育によって誤って解釈されているいくつかの領域を強調しています。

教育が神経科学からの真の利益を引き出すことを願って、新しいが急速に成長している、両方の分野を組み合わせた「神経教育」研究の分野に頼ることができます。

レビューは、将来、教育が神経科学によって誤解されるのではなく、豊かになる場合には、そのようなコラボレーションが大いに必要になると結論づけています。

出典：ブリストル大学