幼稚園でiPadを共有することは、より高いテストスコアを意味する可能性があります

ノースウェスタン大学の研究者による新しい研究によると、iPadをクラスメートと共有した幼稚園児は、iPadを使用していないクラスやiPadを使用したクラスの幼稚園児と比較して、成績テストでスコアが大幅に高くなりました。

調査結果は、幼稚園児の間で学習を増加させたのはテクノロジーに関する共同学習であり、必ずしもテクノロジー自体ではないことを示唆しています。学区は、低学年でのテクノロジーの使用方法を再考したいと思うかもしれません。

ノースウエスタン大学の博士候補であるコートニーブラックウェル研究員は、プエルトリコのサンファンで開催される第65回国際コミュニケーション協会年次会議で彼女の発見を発表します。

調査のために、ブラックウェルは中西部の郊外の学区の352人の生徒と協力して、iPadと各幼稚園の生徒とのペアリングを段階的に進めていました。これにより、1つの学校の教室で子供ごとに1つのiPadを使用するという自然な実験が行われました。 2番目の学校の教室には、共有するiPadが23台ありました（子供たちは主にペアで使用していました）。そして、3番目の学校の教室にはiPadがありませんでした。

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彼女は他の2つの状況と比較して、1年間（9か月）に1：1 iPadを使用することが学生の識字率に及ぼす影響を調査しました（STAR Early Literacy Assessmentで測定）。

彼女の調査結果は、ベースラインスコアと学生の人口統計を制御した後でも、共有のiPad教室の生徒は、春の成績テストで1：1とiPad以外の教室で同僚を大幅に上回っていたことを明らかにしました。実際、Blackwellは、共有されたiPadの生徒のスコアが1：1のiPadの生徒とiPad以外のユーザーよりも約30ポイント高いことを発見しました。

幼児の学業成績の影響を測定するために行われた定量的研究はほとんどなく、これはiPadを共有することが若い学生に与えることができる影響を調べる最初の研究です。

「1：1タブレットコンピューターはすべての学年でテクノロジーを使用するための最も効果的な方法ではない可能性があり、ポリシーの観点から、発達に適したテクノロジーの使用が幼児にどのようなものであるかを再考する必要があります。」

「共有されたiPadの生徒は、1対1とiPad以外の両方の条件を大幅に上回りました。これは、それ自体でのコラボレーションだけでなく、テクノロジーを中心とした共同学習が違いをもたらしたことを示唆しています。学校や学区は依然としてすべての学年で1対1に移行したいと思うかもしれませんが、テクノロジーを最も効果的にするために、特に以前の学年ではタブレットの使用方法を再検討するかもしれません。」

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出典：国際コミュニケーション協会