短い講義、頻繁なクイズでオンライン学習を最大化
ハーバード大学を拠点とする新しい調査研究では、生徒のパフォーマンス向上に役立つ教育手法について概説しています。
ホームベースのバーチャルクラスに参加する学生にとっての共通の障壁は、メール、インターネット、テキストメッセージ、テレビなどの気晴らしの集中と、ルームメイトや友人による混乱です。
研究者は、解決策は学生を早期かつ頻繁にテストすることであると信じています。
心理学者のダニエルシャクター博士と心理学の博士研究員であるカールシュプナール博士によれば、オンラインレクチャーに短いテストを散りばめることで、学生の心ゆらぎが半分に減少し、メモを取ることが3倍になり、資料の全体的な保持力が向上しました。
彼らの発見はジャーナルで発見されました 全米科学アカデミーの議事録.
「この調査が行うことを望んでいるのは、非常に強力で実験的に健全な手法を使用して、オンライン教育で機能するものと機能しないものを説明できることを示していることです」とSzpunar氏は述べています。
「問題は、基本的に、生徒が自宅にいるときに、オンライン講義から学ぼうとする生徒の時間をどのように最適化するかということです。必要な情報を最も効率的に抽出できるようにするにはどうすればよいですか？
「私が話した一部の学生は、彼らが周りのすべての気晴らしと戦うために、1時間のオンライン講座を受講するのに4時間もかかると言っています」と彼は続けた。 「生徒たちがやっていることに注意を払うインセンティブを学生に与えれば、時間を節約できます。これはそのための1つの方法です。」
皮肉なことに、シャクター氏によると、ここ数年でオンラインクラスの人気が爆発的に高まっている一方で、生徒が仮想教室でどのように学習しているかについては、「驚くほど少ない」ハード科学データしか残っていません。
「多くの人々がどんな技術が効果的であるかについての考えを持っています」と彼は言った。 「レッスンは短く魅力的である必要があると言う一般的な人々の知恵がありますが、それを裏付ける厳密なテストはありません。」
最適なエンゲージメントについてさらに学ぶために、研究者たちは2つの実験を計画しました。
最初に、学生のグループは、それぞれ約5分の4つのセグメントに分かれていた講義を見ることを求められました。各セグメントの後、学生はいくつかの数学の問題を行うように求められました。その後、コントロールグループがより多くの数学の問題を実行する一方で、一部の学生は講義の資料でテストされました。
2番目の実験では、参加者を3つのグループに分けました。最初の実験と同様に、全員が4つのセグメントに分割された講義を見始めました。違いは、学生が中断され、彼らの心がさまよっているかどうかを尋ねたことです。
「心をさまよう基本的な傾向がどれほど高いかは驚くべきことでした」とSchacter氏は語った。 「私たちの実験では、生徒たちに心をさまようかどうか尋ねたところ、約40％の割合でイエスと答えました。それは重大な問題です。」
各セグメントに続いて、3つのグループすべてが一連の数学の問題を再度実行しました。その後、講義でテストを受けた生徒もいれば、数学の問題を解く生徒もいました。また、講義の資料を2回目に学ぶ機会が与えられた生徒もいました。
驚いたことに、両方の実験で、Schacter氏は、各セグメント間でテストされた生徒は、他の生徒ではなく、教材の再学習を許可された生徒でさえ、心をさまようことが著しく低下し、教材の全体的な保持力が向上したと述べました。
「これらの実験で行ったように、講義を短くしたり、講義を分割したりするだけでは十分ではありません。」とシャクター氏は語った。
「テストを受ける必要があります。解体して他のことを実行できるようにするだけで、材料を再学習することもでき、心迷いを減らすことはなく、最終テストのパフォーマンスを向上させることもありません。テストは重要なコンポーネントです。」
SchacterとSzpunarは、これらのテストは、各セグメントの最後に質問に答える必要があることを理解しているため、学生が講義に注意を向けるインセンティブとして機能すると信じています。
「教室でもオンラインでも、生徒は通常、講義を後で意味のある方法で要約する必要がないと期待しています」とSppunarは説明しました。
「しかし、時々それを行うインセンティブを彼らに与えると、学生は実際には他のすべてのものを脇に置いて、クラスの後にそのテキストにアクセスできるか、後で他のクラスについて心配するかを決める可能性がはるかに高くなります。材料をよりよく吸収することができます。」
テストのもう一つの驚くべき効果は、学生の間のテストの不安を減らし、講義資料が非常に挑戦的であるという彼らの恐れを和らげることでした、とシュプナーは言いました。
Schacter氏は、今後、テスト効果が教室での心迷いを減らすこともできるかどうかを調査したいと語った。
「私たちは教室の講義に心をさまよっていることを知っています」と彼は言った。 「テスト介入はまだ試行されていませんが、カールと私はどちらも、非常に制御された設定で実施されたため、同様の結果が得られ、さらに強力な結果が得られると思います。」
高等教育の将来の大部分としてオンラインコースがますます宣伝されているため、Sppunar氏は、この調査結果が、学生がそのような研究を最大限に活用できるようにするための青写真のレイアウトに役立つことを期待しています。
「少なくとも、これが言っていることは、講義をより小さなセグメントに分割する、またはそのブレークを何らかの活動で満たすだけでは十分ではないということです」と彼は言った。
「私たちが実際に行う必要があるのは、後で学習したことを表現する必要があるという期待を学生に植え付けることです。多くの人にとって、生徒がほとんど半分の時間注意を払っていないと考えることは非常に冷静な考えになると思いますが、これは私たちがこれらのオンライン講義をもっと活用できるようにするための1つの方法です。」
ソース：ハーバード
