電子書籍の機能が就学前の学習を遅くする

新しい研究では、ストーリーコンテンツに関連しないサウンド、アニメーション、およびゲームで強化された電子書籍を読むことで、幼児の学習が減少する可能性があることが示唆されています。

カリフォルニア大学アーバイン校の研究者は、3歳から5歳までの子供たちに追加機能が邪魔されていることを発見しました。

「タブレットの普及により、若者による電子書籍の使用は増加し続けています」と、UCIの教育学准教授である主任研究者のStephanie Reich氏は述べています。

「未就学児は、適切に設計された電子書籍から、印刷された書籍と同じように（場合によってはさらに）学ぶことができますが、強化された電子書籍には、教育よりも注意をそらす機能が含まれていることが多いため、注意深い選択が不可欠です。」

ライヒと博士号学生Joanna Chung-Yun Yauで教育と情報学の教授であるMark Warschauerは、5歳以下の子供たちとの比較印刷/電子書籍研究の系統的レビューを実施しました。

彼らの結果は Journal of Developmental＆Behavioral Pediatrics.

チームは、ナレーションに関連する視覚モードと聴覚モードを通じて電子書籍情報を提示すると、子供の理解を促進できることを発見しました。たとえば、ビッグバッドウルフが近づくとサスペンスに満ちた音楽が流れたり、アルファベットの本がタップされたときに文字を鳴らしたりすることがあります。

驚くべきことに、研究者たちはまた、装飾的な機能のみを提供する機能（風に揺れる木々のオーディオシミュレーションなど）が認知過負荷を引き起こし、物語の理解を妨げる可能性があることも発見しました。

本のフォーマット（デジタルまたは印刷）に関係なく、物語、テキスト、登場人物についてのディスカッションによって言語の発達と読み書き能力が向上するため、若者は対面の共有読書体験からより多くを学びます。

しかし、研究者たちは、電子書籍を読んでいる間に、大人と子供がプラットフォームについて話すことが最も多く、印刷された本の会話がストーリーについて最も頻繁であることに言及しました。

「電子書籍の研究のペースは電子書籍の作成速度に追いついていない」とライヒ氏は述べた。

「親や教育者がこれらのテクノロジーの重要な消費者になることができるように、子供たちの学習のための従来の印刷本と比較してデジタルブックの有効性に関するより多くの研究が必要です。」

出典：カリフォルニア大学アーバイン校