1年生の外国語のレッスンは固執しないかもしれません

ジャーナルで発表された新しい研究によると、1年生で英語のレッスンを始めたドイツの子供たちは、3年生でクラスを始めた同級生と比較して、7年生までに英語の習熟度が低くなりました 言語学習.

「私たちの研究は、スペインなどの他の国々からの結果を確認しました。小学校で週1〜2時間の初期の英語レッスンは、長期的に言語能力を習得するのにあまり伝導的ではないことを示しています」と研究リーダーのニルス博士は語った。ドイツのルール大学ボーフムで英語教育の議長を務めるイェケル。

「小学校での早期の英語レッスンは、持続可能な効果を達成するために深い没入が必要となる時期に行われます。代わりに、子供たちは週に最大90分に及ぶ英語のレッスンに出席します」とJäkelは言いました。

イェケルは、マーカスリッター博士とボーフムおよびドルトムント工科大学の他の同僚とともに、ノルトラインヴェストファーレン州の31の中等学校の5,130人の生徒のデータを分析しました。

研究者たちは2つの学生コホートを比較しました。1つは1年生で英語を学び始め、もう1つは3年生で英語を学び始めました。次に、5年生と7年生のそれぞれで、子供の読書能力と聴力能力を英語で評価しました。

小学5年生では、小学校の非常に早い段階で最初の英語のレッスンを始めた子供たちは、読解力と聴力の点でより良い結果を達成しました。しかし、これは7年生までに変わりました。それまでに、3年生まで語学レッスンを開始しなかった人は、より良い成績を収めました。

研究者たちは、生徒が小学校から文法学校に転校するにつれて起こる学習構造の大きな変化を指摘しています。

「大まかに言えば、主に遊び心のある、全体的に構造化された小学校のレッスンは、より認知的で知的な文法学校の方法論に道を譲ります」とイェケル氏は語った。

たとえば、小学校では、外国語は通常、童謡、歌、動き、物語を通して、子供にふさわしいカジュアルな没入感とその言語の経験を通して教えられます。中等学校は、主に規定された文法と語彙のレッスンに焦点を当てています。

これは、5年生で確認されたリスニング能力の初期の利点が7年生で部分的に失われた理由を説明している可能性があると著者は述べています。小学校で4年間の英語のレッスンを経験した後、学生は学習方法論の違いをより鋭く感じるので、これはおそらくモチベーションの喪失によるものです。

もう1つの可能性は、英語のレッスンが1年生に急いで適応されていたため、初期の段階での可能性が十分に活用されていなかったことです。 「小学校で英語のレッスンが導入されたとき、多くの教師は短期間で横方向の入学資格を得なければなりませんでした」とイェケルは言いました。

それでも、著者たちは初期の英語のレッスン自体には疑問を投げかけていませんが、中等学校での言語習得の道を開くのに役立つヨーロッパの多言語主義に貢献する重要な要素であると信じています。

実際、初期の英語のレッスンは子供たちに言語的および文化的な多様性を認識させるのに役立つかもしれませんが、「不当に高い期待を持つことは間違っているでしょう」とイェケルは言いました。 「妥当な妥協策は、3年生で英語を導入し、週あたりのレッスン数を増やすことです。」

今後の研究では、9年生の結果を確認できるかどうかを調査するために、追加のデータを分析する予定です。

出典：Ruhr-UniversitätBochum