低い社会経済的地位は高校へのSTEM参加を妨げる可能性がある

オーストラリアで発表された新しいオーストラリアの研究によると、社会経済的地位（SES）は、中学生がSTEM（科学、技術、工学、数学）の科目を学ぶことを選択するかどうかに最も強い影響を与える可能性があります 国際科学教育ジャーナル.

ロイヤルメルボルン工科大学（RMIT）の研究チームは、オーストラリアの4,300人を超える学生のデータを分析し、すべての科学を研究する可能性が低い先住民族の学生も調べました。

この研究は、RMIT大学のグラントクーパー博士とモナッシュ大学のアマンダベリー教授によって主導されました。調査では、中等教育の科学入学の人口統計学的予測因子が強調された。

全体的な調査結果は、女子学生は物理学を研究する可能性がはるかに低く、生物学を研究する可能性が高く、化学などの他の分野にほぼ平均的に参加していることを示しています。ただし、結果は、これらのカテゴリが相互に排他的ではないことを示しています。不均一性、性別、低SESステータスはすべて同じ生徒に現れ、結果を複雑にする可能性があります。

研究の著者は、SESの低い学生の科学へのアクセスを改善するのに役立つイニシアチブの心配の欠如を指摘しています。 「オーストラリアは、すべてのOECD加盟国の中で最も高いレベルの学校の社会的隔離の1つを持っています。つまり、学校は主に低または高SESのバックグラウンドの学生を登録しています」と著者は書いています。

この問題は学校のシラバスの多様性の欠如によって悪化していると彼らは言う。

クーパーとベリーは、次のように述べています。 」

たとえば、SESの低い学校では、生徒の科学への取り組みを支援するのに役立つ、本、資料、実験室などの十分なリソースがありません。研究者たちは、異なる社会経済的背景を持つ学生が一緒に勉強するフィンランドの教育システムを指摘しています。

「学生が簡単にアクセスでき、文化的、社会的、科学的な首都に持続的に没頭することで、「科学は私にとって」という感覚を具現化する習慣とアイデンティティを促進します」と著者は書いています。

この研究では、先住民族の学生が、地球/宇宙科学を除くすべての形態の科学において、他のオーストラリアの子供たちと同じように参加するという課題に直面していることもわかりました。研究者たちは、これは土地とのつながりを強調する文化的特徴によるものかもしれないと示唆しています。

「この結果は、アボリジニの人々のカントリーとの精神的なつながりによって説明されるかもしれません。土地はアボリジニの関係、アイデンティティ、文化的慣行の基礎を形成しています。地球/宇宙科学のシラバスは、通常、陸、海、大気の間の相互関係を探求します。」

これらの調査結果は、先住民の視点をコースコンテンツに組み込むことにより、先住民の学生を科学にどのように含めるかについての手がかりを提供する可能性があります。研究者たちは、オーストラリアのカリキュラム、評価および報告機関がこれを試みたと述べています。

最後に、女子学生は物理学への参加が低いことを示しましたが、研究では、彼らは男性の学生よりも生物学に関与しており、他の科学でもほぼ同じでした。研究者たちは、STEMへの女性の参加を促進するために、さらに多くのことを行う必要があると示唆しています。

「知識、能力、動機、帰属意識に焦点を当てたイニシアチブは、STEM教育への関心と粘り強さを増す可能性があります」と著者は述べています。

出典：Taylor＆Francis Group