STEMパフォーマンスギャップに関連する女性のテスト不安

新しい研究により、STEM（科学、テクノロジー、エンジニアリング、および数学）クラスの男子生徒と女子生徒の間のパフォーマンスギャップにおいて、ハイステークステストがおそらく要因であることが発見されました。

ミネソタ大学の研究者たちは、男子生徒は生物学コースのハイステークステストでより良い結果を出す傾向があるが、それは彼らがより優れた生徒であるからではないことを発見しました。代わりに、テストのステークに基づいてパフォーマンスのギャップが変化すると、ミネソタ大学生物科学部の准教授であるSehoya Cotner研究員と、Cotnerの研究室の博士研究員であるCissy Ballen研究員は述べています。

彼らは、9つの生物学の入門コースの学生の1年にわたる研究に基づいて調査結果を基にしています。彼らは、試験がコース成績の合計の半分に満たないコースでは、女子学生は成績が下がらないことを発見しました。

別の研究では、インストラクターは3つの異なるコースのカリキュラムを変更して、中期や決勝などの高額試験の評価を高くしたり低くしたり、性別によって偏ったパフォーマンスパターンを観察したりしました。

「試験の価値が変わると、それに応じてパフォーマンスのギャップが増減します」とコトナー氏は述べています。

これらの調査結果は、CotnerとBallenによる最近の調査に基づいており、平均して、女性の試験の成績はテストの不安によって悪影響を受けることを示しています。

学生は、問題点の低い試験やクイズやその他の課題を含む「学生の評価の混合モデル」に移行することで、科学コースの男子生徒と女子生徒のパフォーマンスのギャップを減らすことができます。

「これは、簡単なポイントを使用することによるパフォーマンスの低下の単純な原因ではありません」とコトナー氏は語った。 「むしろ、試験自体では、賭け金がそれほど高くない場合、女性は男性と同等のパフォーマンスを発揮します。」

研究者たちは、これらの多様な評価を、講義や講堂からより協調的な空間やグループベースの仕事に焦点を移すアクティブラーニングのアプローチが学生間のパフォーマンスのギャップを減らすように見える潜在的な理由として指摘しています。

「アクティブラーニングに移行するにつれ、さまざまな低利回りの形成的評価をコースに組み込む傾向があります」とコトナー氏は述べています。 「大規模な入門科学コースで他の方法でサービスを提供されていない学生を有利にするのは、この混合評価の使用だと思います。」

研究者たちはまた、彼らの発見を学生の成績のギャップを再構築する可能性があると考えています。

「学生が直面する多くの障壁は、教育上の選択によって軽減することができます」とコトナーは言いました。 「私たちは生徒の不足モデルに挑戦することで結論を出し、コースの不足モデルをこれらのパフォーマンスギャップの説明として提案します。これにより、教室の微気候はSTEMで過小評価されているグループの成功への障壁を上げるまたは下げることができます。」

出典：ミネソタ大学生物科学部