子供たちがPTSDを管理するのに役立つプログラム

テルアビブ大学の心理学者は、ストレスから生じる可能性のある精神障害を回避するためのテクニックを子供たちが学ぶのを助けるプログラムを開発しました。

戦争やテロなどの政治紛争の中で育った子供は深刻な感情的な傷跡を示す可能性があるため、介入は今日の世界で必要です。

ミシェルスローン教授の方法は、子供たちが驚くほど弾力的であり、適切なツールを与えられれば、子供たちは大人よりも簡単にトラウマ体験を乗り越えることができるという事実に基づいています。

彼女の作品は最近、 児童心理学ジャーナル そして 精神発達と行動発達の国際ジャーナル.

スローン教授は、ガザやその他の政治的暴力によるロケット攻撃を毎日経験した子供たちを研究しました。

彼女は、より順応しているように見えた子供たちを、より深刻な心理的トラウマを示した子供たちと比較し、どの特質が違いを生むかを決定しました。

この研究の結果、彼女は子供たちが紛争のストレスに対処するのを助けるそれらの要素を強化するために一連のワークショップを開発しました。

ワークショップの後、参加した子供たちは仲間の前に立ち、彼らが経験した紛争についての不安を率直に話し合い、生じた問題に対処するための戦略を形成するためにグループに参加しました。

この運動は彼らの心理的治癒過程を劇的に改善したと彼女は言います。

スローン教授はワークショップについて、4つの最も重要な回復力の要因を特定しました。適切なサポートの動員。トラウマティックな経験に意味を帰する;自己効力感と問題解決スキルの開発;自尊心を向上させます。

次に、学校ベースの介入プログラムを開発して、生徒が望ましい資質を開発して活用できるようにしました。彼女と同僚の研究者は、各要素のワークブックを作成し、説明し、教師とのトレーニングセッションを開催しました。

4週間から6週間のワークショッププロセスを通じて、子供たちはそれぞれの品質を向上させるために設計されたさまざまな活動に導かれました。

ワークショップの前後のアンケート、インタビュー、評価を分析し、Slone教授とその仲間の研究者は、各ワークショップが焦点を当てた個別の回復力の要素に加えて、生徒たちが不安や攻撃的な行動を少なくし、幸福感を向上させると判断しました社会的相互作用と学業成績の向上。

スローン教授は、講師だけでなく生徒もワークショップの恩恵を受けたと述べています。このプログラムを実施する前は、教師は生徒たちに自分が観察した心的外傷症状について話す方法がありませんでした。

教師は、ワークショップにより、困難な問題を抱える生徒を支援する能力が向上し、クラスや学校の士気も向上したと報告しました。

スローン教授は、文化の違いを考慮してプログラムを修正する必要があると述べていますが、同様のプログラムを世界中の学校に導入することができます。

彼女のワークショップは、教師が生徒と難しい問題について話し合うために必要なツールを教師に提供し、子供たちが彼らがさらされたかもしれないトラウマをより心理的に処理することを可能にすると信じています。これは、子供たちが9/11やロンドンの地下爆弾などのイベントの影響に対処するのに役立ちます。

スローン教授は、最初のステップとして、特定の社会または文化の子供たちにどのような回復力の要素が役立つかを判断することを説明します。これらの要因が特定されたら、ワークショップを調整してこれらの特定の要因の育成に役立てることができます。

「この種の二次的介入は、さまざまな外傷への曝露に効果的である可能性があります」と彼女は言います。

「そして、大勢の子供たちの回復力を高めることは可能です。彼らは生涯続くことができるレッスンです。」

ソース：テルアビブ大学のアメリカの友人