保護者からの簡単な指示で子供たちの学習を支援

新しい研究は、親が子供たちを簡単な指示を通して新しい方法で学ぶように導くことができることを示しています。

テキサス大学オースティン校の研究者によると、子供たちは学習時に探査と説明の両方を使用し、探査を使用して新しい説明を生成し、それらの説明を使用してさらなる探究を刺激するとしています。

新しい研究はこの相互作用を調べて、特に科学的推論に関連して、親からの「説明」または「探索」への単純な手掛かりが子供たちの学習行動と能力にどのように影響するかを示します。

「子供たちが共同作業を通じて学ぶという広く認識されているにもかかわらず、子供たちの因果推論に関するほとんどの研究は実験室で個々の子供たちに対して行われています」と、この研究の筆頭著者であり、UTオースティンの心理学准教授であるCristine Legare博士は述べた。 「私たちの研究では、Thinkeryと呼ばれる地元の子供向け博物館である現実世界の学習環境で親子のコラボレーションを調査し、子供たちを遊び心のある自由な学習方法に参加させる方法についての提案を親と教育者に提供しました。」

この研究では、研究者は、Thinkeryのギアに関する展示で示されているように、子供たちが因果メカニズムをどのように理解しているかが、親からの最小限の介入によってどのように影響されたかを調査しました。

展示品での3分間の対話中に、4歳から6歳までの65人の子供を持つ親は、子供たちに3つの方向の1つを説明するように指示されました：通常どおりに説明、探索、または遊ぶ（基準状態）。

研究者によると、子供と親の両方の行動は、各キューによって一意に影響を受けました。

たとえば、説明を奨励した親は、ベースライン状態の親よりも18秒間長く質問したため、子供たちは話したりギアを16.7秒長くスピンしたりしました。

探検を奨励した親は、基準状態の親と同様に行動しましたが、子供はギアを接続するのに26.8秒長くかかりました。

子供たちは、他のグループのいずれよりも大きくて複雑なギアマシンを構築することを奨励しました。特に、説明の状態で、ギアを接続するよりも平均してギアを回転させることに多くの時間を費やしたギアマシンを探索しました。

「説明状態にある親は、質問をするなどの学習をサポートする行動が多く、指示をまったく与えなかった親よりも、子供のための問題の修正など、学習を妨げる行動が少ない」とレガレ氏は語った。

「同様に、子供たちに探検するように勧めた親は、子供たちが活動にもっと従事し、より複雑な機械を構築するのを助けました。」

展示との交流の後、子どもたちは自分たちの因果理解を評価するための課題に参加しました。

研究者たちは、タスクのパフォーマンスに大きな影響を与える条件はないことを発見しました。たとえば、ギアを回したり、両親の質問に答えたり、自分でトラブルシューティングをしたりする時間を多く費やした子供は、両親が展示で子供たちのトラブルシューティングを行った子供よりも、フォローアップタスクに優れていました。

「子供たちの活動への親の関与は、子供たちがまだ制御下にあり、自分で問題を解決することが許可されている場合に最も役立ちます」とレガレ氏は語った。 「子供たちに説明して探究するように促すことは、時間をかけてより長く持続的な相互作用を促すことによって、子供たちの学習にプラスの影響を与える可能性があります。」

この研究は 小児発達。

出典：テキサス大学オースティン校

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