数学不安には神経学的根拠がある

彼らが数学をするように頼まれたときにストレスを感じ、不安を開発する誰かを知ったことはありますか？専門家は50年以上にわたって数学の不安の行動面を認識してきましたが、研究はストレスの生物学的根拠に限定されてきました。

新しい研究で、スタンフォード大学医学部の研究者らは、数学の問題に直面したときに引き起こされる不安は、他の不安の形態と同様の生物学的事象であると判断しました。

専門家は、これは数学の不安を持っている人とそうでない人で脳機能がどのように異なるかを示す最初の研究であると言います。

調査官は一連の脳スキャンを行い、2年生と3年生は加算と減算を行いました。彼らは、数学をすることにパニックを感じる人は、恐怖に関連する脳の領域で活動を増加させ、それが問題解決に関与する脳の部分の活動を減少させることを発見しました。

「クモやヘビを見るなど、恐ろしい状況に反応する脳の同じ部分も、数学の不安が高い子供たちに高い反応を示しています」とVinod Menon博士は述べています。

調査中、メノン氏のチームは、数学の不安が低い、または高い46人の2年生と3年生の生徒に対して、機能的磁気共鳴画像による脳スキャンを行いました。スキャナーの外で子供たちが数学の不安を評価されました。

数学の不安はまだ研究されていない現象であり、正式に確立された診断基準はまだ欠けています。

数学不安テストでは、数学に関する状況や問題に対する感情的な反応について人々に尋ねます。数学の不安が高い人は、不安や不安を伴う数値の問題に対応し、授業の前で数学の問題を解くように求められるなどの不安もあるといいます。

メノンは、誰かが数学が得意でも、それでも数学の不安に苦しむ可能性があると指摘しました。しかし、時間が経つにつれ、数学が不安な人は上級クラスを避け、数学のスキルが不足し、キャリアの選択肢が制限される傾向があります。

数学の不安の背後にある生物学的根拠を調査するという決定は、必要な領域でした。

「この現象は50年以上前に最初に特定されましたが、神経の活動の面で数学の不安がどのように現れるかを尋ねるのに誰も悩まなかったことは注目に値します」とメノンは言った。彼のチームの観察は、数学の不安は他の種類の不安や恐怖症と神経生物学的に類似していることを示している、と彼は言った。

「あなたはそれを非現実的なものとして単に望んではなりません。私たちの調査結果は、数学の不安を本物のタイプの刺激および状況固有の不安として検証します。」

専門家は、研究結果が、一般化された不安や恐怖症に使用される治療法など、問題に対処するための新しい戦略を開発するのに役立つ可能性があると考えています。

「結果は、数学の不安における脳機能の理解に向けた重要な一歩であり、新しい学術的介入の開発に影響を与えるでしょう」とビクターカリオン医学博士は述べた。

問題の発生の起源についての見解を得るために、メノンのチームは7歳から9歳の幼児を研究することに決めました。研究対象は、スコアによってランク付けされ、比較のために数学の不安の高いグループと低いグループに分けられました。

数学不安の高いグループと低いグループの子供は、IQスコア、ワーキングメモリ、読書能力、数学能力、全般的な不安レベルが同様でした。

子供たちは、fMRIを使用して脳をスキャンしながら、加算と減算の問題を実行しました。数学の不安が高い子供たちのスキャンでは、脳の主な恐怖の中枢である扁桃体、および新しい記憶を形成するのに役立つ脳の構造である海馬の一部で、活動の亢進が見られました。

高い数学不安は、ワーキングメモリーと数値推論に関連するいくつかの脳領域の活動低下を伴っていました。興味深いことに、脳のつながりの分析により、数学の不安が高い子供では、恐怖センターの活動の増加が、脳の数値情報処理領域の機能低下に影響を与えていることがわかりました。

さらに、数学の不安が高い子供たちも、扁桃体と脳の感情調節領域との間に大きなつながりを示しました。

2つのグループはまた、パフォーマンスの違いを示しました。数学の不安が高い子供は、数学の不安が低い子供よりも正確ではなく、数学の問題の解決にかなり時間がかかりました。

結果は、数学の不安において、数学特有の恐怖が脳の情報処理能力と数学の問題を推論するその能力を妨げることを示唆しています。

この研究は 心理学.

出典：スタンフォード大学