行動を改善するプログラムも数学のスコアを向上させる
ニューヨーク大学の研究者たちは、低所得の幼稚園児と1年生の間の行動の問題を減らすように設計されたプログラムを発見し、数学と読書のパフォーマンスも改善しました。
彼らの調査結果は、教育を改善するための適切に設計された介入の価値を指摘していると研究の著者らは述べています。
研究は 教育心理学ジャーナル.
研究の筆頭著者であるSandee McClowry、Ph.D.は次のように述べています。
「私たちの調査結果は、子どもたちの社会的および感情的な発達にも取り組むことで、学習が強化されることを示しています。」
以前の研究では、貧困の中で育つと、子供たちが経済的に有利な仲間よりもずっと遅れて学校に入る可能性が大幅に高まることがわかっています。
さらに、他の研究では、貧しい家庭の子供たちは、社会的感情的スキルが不十分で学校を始めることが多く、学業の進歩を妨げることがあることが明らかになっています。
これらの現象の影響は、幼稚園前から3年生までに特に感じられます。
最近の数十年で、研究者はこれらの問題に対処するように設計された介入を作成しました。その中には、子供たちの性格の違いを認識してサポートするためのフレームワークを教師と保護者に提供するINSIGHTS Into Children's Temperamentがあります。
10週間の期間中、教師と保護者は子供の気質に合った子供の管理戦略も教えられます。
さらに、子供たちは教室で毎週10回のセッションに参加します。
このプログラムの一環として、教育者は、子供たちが日常的に直面するジレンマを理解して解決するのを助けるために、友好的なフレドリコ、不機嫌なグレゴリー、勤勉なヒラリー、慎重なコレッタの4つの気質を描いた人形を採用しています。
彼らの研究では、研究者たちは、低所得世帯にサービスを提供している22の都市の小学校をINSIGHTS介入または対照条件として機能した補足読書プログラムのいずれかに無作為化しました。参加者は、122の教室に435人の学生を含みました。
生徒は幼稚園の後半と1年生の前半に介入を受け、両親と教師は同じ期間に参加しました。
研究者たちは、気質、注意の持続時間、行動の問題、読書や数学の成果を測定するための標準化されたツールを使用して、調査期間中の5つの異なる時点で学生の進歩に関するデータを収集しました。
彼らの結果は、INSIGHTSに登録された子供たちは、数学と読書の成果に成長を遂げ、補足的な読書プログラムに登録された子供よりもはるかに速い注意を持続したことを示しました。
さらに、インサイトに参加している子供たちは、時間の経過とともに行動の問題が減少するのを示し、補足的な読書プログラムに登録されている子供は増加を示しました。
出典：ニューヨーク大学
