学生の関与には、感情と思考への注意が含まれます

生徒が学校に参加することが重要な成功要因であることに誰もが同意します。しかし、エンゲージメントの定義は、ほとんどの人が想像するよりも複雑です。

ピッツバーグ大学による新しい研究により、教育者はクラスに参加して聞くだけでなく、エンゲージメントが意味することを認識するための新しいツールを与えます。

Ming-Te Wang教授、Ph.D。は次のように述べています。「生徒の関与を強化することが、低学歴、高レベルの生徒の不正行為、疎外、および中途退学率の問題に対処するための鍵として特定されました。

クラスに参加することが最初ですが、教材への真の関与には、コース教材への学生の感情的および認知的関与が含まれます。

研究では、ジャーナルでオンラインで公開 学習と指導、研究者は学生の関与が順応性があり、肯定的な学校環境を促進することで改善できることを示唆しています。

「私たちが学生の関与について話すとき、私たちは学生の行動についてのみ話す傾向があります」と王は付け加えました。 「しかし、私の共著者と私は全体の話を教えてくれないように感じます。感情と認識も非常に重要です。」

これまで、生徒の関与を評価する際に評価されたのは、クラスへの出席、時間どおりの宿題の提出、教室への参加など、生徒の関与の行動測定のみでした。

学校の環境に対する生徒の認識と行動を関連付ける研究を実施することにより、著者は多次元的な視点の実行可能性を示すことを意図しました。

この調査では、感情的および認知的関与を評価するために、100問の調査が作成されました。すべての主題領域にわたるクラスでの感情的な関与をテストした調査の質問の例では、「私は学校の仕事が面白いと思います」や「学校での仕事に興奮している」などの文に同意するか、同意しないかを生徒に尋ねました。

認知的関与に関するサンプルの質問では、「問題を解決するためのアカデミックな計画をどのくらいの頻度で作成しますか」などの質問に評価を提供するよう生徒に求めました。そして、「あなたが勉強していることをあなたが知っている他の事柄に関連付けることをどれくらいの頻度で試みますか？」

調査を使用して、研究者は2年間の縦断研究を実施し、中学1年生から中学1年生までの約1,200人のメリーランド州の学生を追跡しました。

著者は、5つの領域について質問することにより、学生の環境に対する認識を測定しました。

トピックには、教師の期待の明確さが含まれていました。学生が学習関連の意思決定を行う機会。主題が生徒の個人的な興味や目標に関連していた場合教師による生徒の感情的サポートの認識;また、学生同士の関係が他の学生とどれほどポジティブかについての学生の認識。

研究者は、教えられている主題と教師が提供する活動が意味があり、目標に関連していると感じた学生は、同僚よりも感情的および認知的に関与していることを発見しました。

また、このペーパーの主な発見の1つは、学校の環境が生徒の参加を妨げている場合は、学校環境を変更できることであり、実際に変更する必要があることです。

王は、前向きで協力的な学校環境は「教師や仲間との前向きな関係」によって特徴付けられていると語った。学校は、生徒が自分で選択できる機会を提供する必要があります。しかし、生徒は学校から何をすべきか、何を期待できるかを理解できるように、より構造化された環境を作成する必要もあります。」

ただし、学生の関与の問題には「1つのサイズですべてに対応できる」戦略はないこともWangは指摘しました。

「通常、人々は「はい、自治は有益です。私たちは生徒に学校での選択肢を提供したいのです」と王は言いました。 「これは、達成度の高い人には当てはまりますが、達成度の低い人には当てはまりません。低い達成者はより多くの構造、より多くのガイドラインを望んでいます。」

その結果、王は言った、教師は各学生のニーズを満たすために学生間の個人差を考慮に入れなければならない。

出典：ピッツバーグ大学