能力によって設定されたクラスは、学生の自信を傷つける可能性があります

英国の新しい調査では、能力に基づいて子供を教室にグループ化すると、自信に深刻な影響を与える可能性があることが明らかになりました。

ユニバーシティカレッジロンドン（UCL）教育研究所、クイーンズ大学ベルファスト、ランカスター大学の研究者は、「設定された」数学と英語のクラス（クラスが子供の能力によってグループ化されている場合）に参加した9,000人以上の青年（12〜13歳）を調べました）。

彼らは、トップセットとボトムセットの生徒の間に「心配する」自信のギャップがあるだけでなく、数学セットの生徒の場合、実際に一般的な自信のギャップが時間とともに拡大することを発見しました。 」と研究者たちは述べている。

彼らの発見についてコメントし、UCL教育研究所のジェレミー・ホドゲン教授は、この研究には「社会正義に潜在的に重要な影響がある」と述べ、「既存の不平等を消散させるのではなく、それを解消する」というギャップが広がっています。

ホッゲン氏は、「低学歴者は、環境を適用している学校では不十分であり、低学歴グループは、社会経済的背景の低い生徒や特定の民族グループの生徒によって不釣り合いに占められていることが示されている」と述べた。 「私たちの結果は、教育の不利な点に取り組むことを目的とした介入に重要な意味を持っています。

「社会的不正の観点から、私たちの調査結果は、設定が実際に分布的および認識的不正の両方を促進していることを示唆しています。」

調査は、139の英国の中等学校（介入グループまたは統制グループに分割）の学生調査を介して行われ、7年目の初め（11〜12歳）から8年目の終わり（ 12〜13歳）。英語と数学での経験と成果に焦点を当てています。

調査結果は、2年前と比較した場合、生徒が数学または英語の主題分野で上位のセットに配置された場合に自信が高く、下部のセットに配置された場合に生徒の自信が大幅に低下するという一般的な傾向があったことを示しています真ん中のセットの平均的な学生と比較すると、数学で設定されます。

この自信の傾向は、数学の一般的な自信と英語のトップセットの自信にとどまり、達成レベルをコントロールした後も決定的に残った。

他のケースでは、傾向は減少しましたが、逆転することはありませんでした。

教育研究所（IOE）のベッキーテイラー博士は、能力ベースのクラスに関連付けられたラベルは、学習、主題の識別、および学習者としての自分自身について、また学校での自分の場所についての子供の自己認識に影響を与えると付け加えました。

「これらの自信の傾向が生徒の学校教育との関連性に影響を及ぼし、生徒の将来に対する認識に影響を与える可能性があるという仮説を立てることは不合理だとは思わない」とテイラー氏は述べた。

「「能力セット」は、生徒、教師、保護者、仲間、そして学校とその実践に対するさまざまな実践、理解、行動を通じて勢いと影響を構築するときに、雪だるまにラベルを付けます。」

報告書は、自信が子どもの未来にどのように影響するかをよりよく理解するために、より多くの調査が必要であることを認め、追跡による「能力ラベル」の受領とその間の影響を仲介するさまざまな心理的要因とプロセスがあることを認識しています。学習に対する自信。

「欠勤や除外など、時間の経過とともに自信の発達を妨げる可能性のあるボトムセットグループに関連する他の問題が存在する可能性があることを認識しています—ただし、これらはボトムセットへの指定によっても引き起こされる可能性があることは注目に値します。 Hodgenは言った。

調査結果は、 英国教育社会学ジャーナル.

出典：Taylor＆Francis Group