オンラインの友人からのサポートで学生のテストの不安を和らげる

イリノイ大学の研究者たちは、模擬試験が不安レベルを21％下げる前に、オンラインの友人にソーシャルサポートを求め、メッセージを読んだテスト不安のレベルが高い大学生がいることを発見しました。

コンピュータサイエンスの大学院生である筆頭著者のRobert Deloatch氏は、これらの学生は、テスト不安のレベルが低い学生と同じように、一連のコンピュータプログラミング演習でも実行できたと述べています。

学生の最大41％がテスト不安に苦しんでいると推定されています。テスト不安は、テストの準備と受験中に発生する生理学的反応と感情的反応の組み合わせです。

テストの不安は、テストスコアや成績の平均点が低くなるだけでなく、メモリや問題解決タスクのパフォーマンスが低下することにも関連しています。研究者によると、学生がコードを記述して実行することを必要とするコンピューターサイエンス試験で一般的に使用されるような、自由回答式の問題を含む試験に直面した場合、テストの不安は特に深刻になる可能性があります。

学生のテスト不安が軽減されると、それに応じてテストのスコア、GPA、およびタスクパフォ​​ーマンスが向上することが研究により判明しました。

調査の調査結果によると、テストの不安が高い生徒は否定的な評価を強く恐れており、自尊心が低く、テスト状況で気が散って無関係な考えが増える傾向があります。

模擬試験では、学生はコードを作成して実行することにより、2つのプログラミング問題を解決する必要がありました。参加者のほとんどは、基本的なプログラミングの知識を持っていることを確認する事前テストに合格したコンピューターサイエンス専攻またはコンピューターエンジニアリングの学生でした。

研究者らは、課題とは無関係の思考や注意の失効など、受験に関連する認知問題を評価する認知テスト不安尺度を使用して、学生のテスト不安のレベルを測定しました。

学生はまた、状態不安のレベル、または「瞬間的な状態」の不安を測定する他の2つのアンケートに回答しました。彼らの特性不安は、長年の特徴または性格特性であると考えられています。 。

実験の前日、ソーシャルサポートグループの生徒は、個人的なソーシャルメディアページに、いいね、コメント、プライベートメッセージなどの形で、参加する予定のコンピュータプログラミングの課題について励ましを求めるメッセージを投稿しました。

模擬テストを受ける直前の7分間、ソーシャルサポートグループの学生は、オンラインリクエストに関連する応答を読みました。

生徒の別のグループが自分の考えや感情について書いた一方で、生徒の3番目のグループ（コントロールグループ）は、コンピュータープログラミングデータ構造に関する情報を読んだり、テキストに関する質問に答えたりして、試験に詰めかけました。

試験を受ける前に、すべての学生は、状態不安のレベルを評価するためのアンケートに回答しました。次に、学生は、実行可能な多くの解決策があった2つのプログラミングの問題を解決するために40分を与えられました。

「Facebookネットワークから協力的なメッセージを受け取った学生だけが、不安の大幅な減少と、模擬試験での成績の向上を示したことがわかりました」とDeloatch氏は述べています。

以前の研究者は表現不安がテスト不安のある生徒に役立つことを発見しましたが、Deloatch氏は彼と彼の研究チームは、代わりに表現表現の練習がテスト不安の低い生徒のテスト前のジッターを61％増加させたことに驚いたと述べました。

「彼らが書いたように彼らの不安に集中することが彼らの不安を減少させるのではなく増加させたので、我々はそれが起こったかもしれないと仮定した」とデラッチは言った。

社会的支援を利用して、現時点での不安を緩和することは、就職希望者が潜在的な雇用主との面接前に緊張を鎮めるのを助けるなど、教育を超えた影響を与える可能性があるとデラッチは述べています。

ソーシャルサポートをオンラインで求めた学生は、支援メッセージを読むことは役に立ったと感じていましたが、「オンラインの友人からのサポートを募り、「注意を求めている」や「場違い」などの投稿を知覚することは、どれも不快でした」とデラッチは述べています。

「私たちの研究の参加者の大多数はコンピュータサイエンスの学生だったので、カリキュラムの競争の激しい環境が、他の人たちが彼らをどのように認識するかについて懸念を引き起こした可能性があります。彼らは、そのようなステータスがグループプロジェクトの設定での関係に害を及ぼす可能性があると感じたかもしれません。」

出典：イリノイ大学

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