教室の手順への簡単な変更はADHDの子供を助けます
プロアクティブな新しい英国の研究は、教室への変更が注意欠陥多動性障害（ADHD）の子供たちの学業成績を改善し、薬物療法の必要性を潜在的に減少させることを発見しました。
ADHDのある子供は通常、落ち着きがなく、考えずに行動し、集中するのに苦労するため、薬がよく使用されます。その行為は、子供たちや学校の他の人たちに特定の問題を引き起こします。
系統的レビューは、ADHDの子供向けの標準化されたテストのパフォーマンスによって測定される学業成績を改善するために、学校での薬物以外の介入が効果的である可能性があると結論付ける専門家とともに、エクセター大学医学部が主導しました。
チームは、これらの子供たちをサポートするさまざまな方法をテストした54の研究（39件のランダム化比較試験と15件の非ランダム化研究）を見つけました。
研究者たちは、ADHDの子供をサポートするためにいくつかの戦略を使用できることを発見しました。 1つは、教師と保護者が記入する毎日のレポートカードを使用することで、子供に一貫した定期的なフィードバックを提供するのに役立ちます。別の方法は、子供たちがより良い達成レベルを達成し、多動行動を減らし、注意力を高めるのに役立つ研究と組織スキルのトレーニングを提供することです。
ジャーナルで発表された驚くべき研究 健康技術評価、非常に多くの異なるタイプの戦略、および非常に多くの異なるアプローチの組み合わせが見つかり、何が最適に機能するかを明確に識別することが不可能でした。
その結果、研究者たちは将来の研究成果をより意味のあるものにするために、より標準化された評価を求めてきました。
キングスカレッジロンドンと香港教育研究所の共同研究者を対象とした体系的なレビューでは、1980年から2013年の間に発行された、利用可能で関連性のあるすべての研究に注目しました。
彼らは、学校でADHDの子供をサポートするために重要な以下のさまざまな分野を検討しました。
- ADHDのリスクのある、またはADHDのリスクがある子供に対する学校ベースの介入の有効性と費用対効果。
- 学校環境でADHD介入を使用する子供、教師、保護者、その他の人々の態度と経験。
- 生徒、その保護者、教師の間での学校でのADHDへの対処の経験または文化。
レビューから、研究者は費用対効果の研究を発見しませんでした—将来取り組む必要がある分野。彼らは、ADHDに関する信念の違いが効果的な治療への重大な障壁となる可能性のある教師、生徒、親の間の関係に緊張をもたらす可能性があることを示唆する態度と経験の研究を見つけました。
結論として、このレビューは、ADHDに関する学校のスタッフと一般の人々の教育が先入観と偏見を打破するのに役立ち、教室/学校の文化とADHDの子供たちに対する個別のサポートが多かれ少なかれ提供されるサポートを作る可能性があることを示唆しています効果的です。
エクセター大学医学部のタムシンフォード教授が研究を主導し、キングスカレッジロンドンと香港教育研究所の協力者が参加しました。
彼女は言った：「ADHDの子供のための薬剤の有効性のための強い証拠があります、しかしすべての子供がそれらに耐えられるか、またはそれらを取りたいと思うわけではありません。 ADHDは、教室全体だけでなく、影響を受ける子どもたちにも混乱をもたらす可能性がありますが、私たちの研究では、効果的な心理的および行動管理が、子どもたちの学校への対処能力に大幅な改善をもたらす可能性があることを示しています。
「これは励みになりますが、テストされた戦略と、発見された研究の設計と分析との間に違いがあるため、何が機能するかについての明確なガイダンスを提供することはできません。何が、誰のために、どのコンテキストで機能するかに焦点を当てた、より厳密な評価が必要になりました。
「現在の研究のギャップは、標準化された介入と研究ツールを開発してテストする機会を提供し、学校と家族の両方に答えを提供するためのゴールドスタンダードの結果指標に同意します。
出典：エクセター大学
