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知能についての教授の信念は学生の成功に役割を果たす

新しい研究によると、知能に関する教授の信念はすべての学生の成功に大きな役割を果たしており、少数派の学生が最初の大学レベルのSTEMコースを受講する場合に最も効果があります。

「大学全体のサンプルでは、能力と才能が順応性があると信じているSTEM教授は、クラスの人種的な達成のギャップが小さいことがわかりました」とインディアナ大学の博士研究員であるエリザベスカニング博士は述べています。

「すべての学生、特に黒人、ラテン系アメリカ人、ネイティブアメリカンの学生は、STEMコースでは、知性は固定された特性であると教授が考えている場合と比べて、知能は長期にわたって開発できる順応性のある品質であると教授が考えると、成績が著しく高くなります。あまり変更できません。」

この研究では、IUブルーミントン芸術科学大学の心理学および脳科学部の教授であるメアリーマーフィー博士と、マーフィーの研究室の博士研究員であるカニングが2年間で150の教員と15,000人の学生に関するデータを収集しました。大規模な公立研究大学。

「私たちが見つけたのは、白人やアジアの学生と比較して、少数派の人種的少数民族の学生間の人種的達成のギャップが、固定された考え方を支持するインストラクターによって教えられたクラスでほぼ2倍大きかったことです」とマーフィーは言った。

調査の結果によると、黒人、ラテン系アメリカ人、ネイティブアメリカンの学生は、固定概念の教室で、白人やアジアの学生と比較して、0.19少ないGPAポイントを獲得しました。このギャップは、成長志向の教室でほぼ半分に減少し、GPAポイントは0.10減少しました。

研究者たちはまた、すべての学生が成長志向を支持する教員が教えたクラスで平均して上手くいったことを発見しましたが、この関係は少数派の人種や民族グループの学生にとってはるかに強かったです。

研究者によると、固定または成長の考え方を伝える教室での実践と行動は、以前の研究で特定されています。たとえば、固定観念の信念を支持する教員は完璧なパフォーマンスを賞賛する傾向があり、成長志向の信念を支持する教員は学習のプロセスを評価して賞賛し、間違いを学習の機会として使用する傾向があります。

「一部の教員は、固定された考え方を明確に伝えています。学生が教材をすぐに理解しないと、うまくいかない可能性があるため、コースを削除することを検討する必要があることを示唆しています」とマーフィー氏は述べた。

「一方、一部の教員は、自分の能力を証明するためにいくつかのハイステークスチャレンジのみを提供するのではなく、定期的に学生にフィードバックと自己評価と学習の機会を提供することにより、成長の考え方を伝えます。」

研究はまた、成長の考え方を支持する教員によって教えられた学生は、クラスでより肯定的な経験とより大きなモチベーションを報告したことを発見しました。しかし、彼らはクラスが他のクラスよりも簡単で時間がかからないことを報告しませんでした。

「成長志向の教室の生徒は、「最善の仕事をする意欲がある」と報告し、インストラクターがクラスでの学習と能力開発を本当に気にかけていると感じました」とCanning氏は語りました。「これは、友好的であったり、学生を楽にすることではありません。それは生来の固定された能力ではなく、学習プロセスに焦点を当てることについてです。」

この調査では、教員の考え方の信念が、教員の性別、人種、年齢、在職期間、教育経験など、他の変数よりもクラスの人種的な達成のギャップを予測していることもわかりました。

研究者たちは、知性は学生の人種や性別によって決まると信じているかどうかを教授に尋ねなかった。代わりに、教員は、「正直に言うと、学生にはある程度の知能があり、それを変更するために実際に多くのことを行うことはできない」など、知能の固定性または順応性に関する一般的な声明を承認するよう求められました。

「人種的民族的背景を持つ男性と女性の教授だけでなく、年長および年長の教員も、知性に関する固定された考えを支持する可能性が高い」とマーフィー氏は述べた。

「新世代の教授を引き継いで固定観念が消えるのを見ることはありません」と彼女は続けた。「私たちは、彼らの信念が学生の動機とパフォーマンスをどのように形成するかについて教員を教育し、教室で学生をサポートするためのツールを彼らに提供する必要があります。」

マーフィーの研究室は、IU Center for Innovative Teaching and Learningと協力して、大学の初心者向けの教育モジュールを作成し、学生の成果に対する教員の考え方の影響を復習します。また、教室で生徒に成長志向の信念を伝える証拠に基づく実践も提供します。

研究はジャーナルに掲載されました 科学の進歩。

出典：インディアナ大学