特別なニーズの子供たちは主流化の恩恵を受ける

研究者たちは、通常のクラスで特別なニーズを持つ子供たちを教育することの実践が、障害のある幼児の言語スキルの向上に役立つことを発見しました。

研究者たちは、秋の子どものクラスメートの平均的な語学力が、特に障害のある子どもたちにとって、春の子どもの語学力を大幅に予測することを発見しました。

この結果は、障害のある生徒が通常発達している仲間と同じ教室にいることを目的とする学校の包含ポリシーをサポートしています。

「障害を持つ学生は、クラスの他の子供たちの言語スキルに最も影響を受ける人です」とオハイオ州立大学の教育と学習の研究と教授の共著者であるローラジャスティスは述べました。

「私たちは、障害のある子供たちが1年の間に言語スコアが大幅に向上し、優れた言語スキルを持つ他の子供たちと交流できるようになることを発見しました。」

実際、就学前の1年後、教室で高度に熟練した仲間に囲まれた障害児は、障害のない子供に匹敵する言語スキルを持っていました。

「最大の問題は、高度なスキルを持つ仲間がいない障害児の教室があるときに発生します」とJustice氏は語った。 「その場合、彼らは言語の使用を改善する機会が限られています。」

この研究は、Psychological Science誌に掲載される予定で、オハイオ州の83の幼児期特殊教育教室に登録されている670の就学前の子供たちを対象としました。

子供たちの約半数は個別教育計画を持っていて、障害の存在を知らせていました。各教室の子どもの25〜100％に障害がありました。

すべての子供たちの語学力は、学年の秋と春に、記述的語用論プロファイルと呼ばれる一般的に使用されるテストで測定されました。

個々の教室のすべての子供たちの平均スコアを使用して、言語発達に関する各子供の相対的な状態、およびクラスメートがより高度なスキルを持っているか、スキルが低いか、または平均であるかを判断しました。

すべての子供の言語スキルはクラスメートのスキルレベルによって多少影響を受けましたが、その効果は障害を持つ人々にとって最も強力であることが研究により判明しました。

最もスキルの高い仲間と教室にいた障害児の場合、春の言語スコアは、ランクが最も低い仲間と配置された障害児の言語スコアよりも約40％優れていました。

障害のない学生は、最高ランクの同級生と最低ランクの同級生のスコアに約27％の差がありました。

「この研究では、他の研究と同様に、最も高度に熟練した学生が、クラスメートの技能による言語改善への影響が最も少ない学生であることがわかりました」とJustice氏は語った。

「高度に熟練した子供たちは、障害のある子供がいる教室にいることでけがをすることはありません」と彼女は言った。

「しかし、障害のある子供は、より熟練した仲間と一緒に置かれなければ脆弱です。」

Justiceは、彼女と彼女の同僚は現在、教師が言語発達に及ぼす影響と仲間の影響を直接比較する研究を行っていると述べました。

初期の結果は教師が最も重要であることを示唆していますが、「仲間は間違いなく言語発達に影響を与えます」と彼女は言った。

同僚がクラスメートと1対1で過ごす時間は、教師よりも多くなるため、仲間が助けになります。障害のある子供は、障害のない仲間の言語使用を観察、模倣、およびモデル化する機会があります。

「ある意味で、典型的に発達している子供たちは、障害を持つクラスメートを助けることができる専門家として行動します」と正義は言いました。

米国教育省の統計によると、障害を持つ未就学児の半数以上が、発達途上の仲間と一緒に幼児期の教室に在籍している。

正義はこれらの結果が障害を持つすべての幼児に包含政策から利益を得るであろうことを示唆すると言った。

「私たちは、障害のある生徒が成功するための最良の機会を与えるために、教室をどのように編成するかについて真剣に考える必要があります」と彼女は言った。

出典：オハイオ州立大学