社会的感情学習プログラムの後で減少した障害のある学生の間のいじめ

イリノイ大学アーバナシャンペーン校の研究者が率いる新しい3年間の研究によると、社会的および感情的な学習プログラムに参加した後、いじめの事例は障害のある学生の間で20％減少しました。

以前の調査によると、行動障害のある生徒は、他の生徒よりも教師や仲間からいじめられていると認識される可能性が高くなっています。研究者達は、これらの学生の間でのより多くの仲間の攻撃は、彼らの障害の機能または顕現、おそらく社会的刺激に対する攻撃的な反応であり、そして彼らが制限された教室に置かれているかどうかであると仮定します。

「この3年間の研究でのいじめの割合の大幅な減少は注目に値する発見です。既存の文献の多くは、いじめの力で障害のある学生が過剰に表現されていることを示唆しているためです」教育心理学科の開発とハーディ教育学者。

「これは彼らが社会的およびコミュニケーションスキルの欠陥を持っている可能性が高いためである可能性があり、これらはセカンドステッププログラムで教えられた基本的なスキルであることを示唆している。」

2つの中西部の学区からの120人以上の障害のある生徒がこの研究に参加しました。これは、広く使用されている社会感情的学習カリキュラムであるプログラム「セカンドステップ」の3年間にわたる大規模臨床試験の一部です。

介入群と対照群の両方の10代の約47％が学習障害を持ち、残りは認知障害、言語障害、または感情障害および/または健康障害を抱えていました。

介入グループの参加者は、6年生から8年生までに合計41回のセカンドステップレッスンを受けました。クラスでは、いじめ、感情的な調整、共感、コミュニケーションのスキルが取り上げられました。

調査の初めに、生徒はいじめ、仲間による被害、または戦闘の経験について報告するように求められました。学生は、その後の3つの春学期中に調査されました。自己申告によるいじめは、介入群の学生の間で、研究の過程で大幅に減少しました。

米国教育省のデータによると、行動障害のある生徒の39％以上が学校の制限された環境に置かれているため、教育の配置の潜在的な影響は重要な問題であると研究者たちは述べています。

2009年の研究では、現在の研究の共著者であるミズーリ大学コロンビア校のChad A. Roseとその同僚は、制限された環境で学校に通う障害のある生徒は、障害のない仲間と比較して2倍のいじめをしていることを発見しました。

また、同様の障害を持っているがより包括的な環境に置かれている学生と比較して、仲間をいじめる可能性が1.3倍高かった。

研究はジャーナルに掲載されています 治療と特殊教育.

出典：イリノイ大学アーバナシャンペーン校