低所得の子供たちは複雑な言語スキルを逃すかもしれません

ニューヨーク大学（NYU）が主導した新しい研究によると、社会経済コミュニティの子供たちは家庭でも学校でも複雑な言語スキルを身につける機会が少なく、幼稚園年には不利な立場に置かれています。

この調査結果は、家族と学校の両方の社会経済的地位の組み合わせによって子どもの学業成績が予測されることを示す、ますます多くの研究に追加されています。これら2つの要因が合わさって、子供たちと話すときに言語が豊富な機会を生み出す大人を含む、子供たちの学習リソースへのアクセスに影響を与えます。

「教育の機会の質は、あなたが住んでいる通りに大きく依存していることがわかりました。悲惨なことに、学ぶためにより大きな機会を必要とする子供たちは、それを得る可能性が最も低いように見えます。 。

「子供たちは、学習と言語のための限られた身体的および心理的リソースのある家から、同様の制約のある学校に行く可能性があり、その結果、二重の不利益が生じる」とノイマンは述べた。 「私たちの研究は、近隣地域が重要であり、成功または失敗の育成に強力な影響を与える可能性があることを示唆しています。」

研究のために、研究者は最近就学前から幼稚園に移行した70人の子供の家庭と学校の両方で言語を進歩させるリソースを調べました。家族の半分はデトロイトの貧しい地域に住んでいましたが、残りの半分は主に労働者階級であった人口統計学的に多様なミシガン州のコミュニティに住んでいました。

研究者たちは幼稚園の年を通して子供たちを追跡し、4時間の家庭訪問を行い、家庭での認知刺激の程度と質を理解するために親と子供の間の相互作用を観察しました。

研究者たちはまた、幼稚園の教室で半日の観察を4回行い、その間に教師の講義が記録されました。次に、親と教師が話す言語を分析し、量（話された単語の数）と質（さまざまな語彙と複雑な文を使用）の両方を分析しました。

これらの観察結果は、語彙の知識や文字や単語の識別など、子供たちの学校の準備スキルの評価と組み合わされました。

調査結果は、低所得地域の子供たちは、労働者階級のコミュニティの子供たちよりも、言語や初期の識字能力の発達に対する支援が少なかったことを示しています。どちらの設定でも、子供向けの言語の質には大きな違いがありましたが、全体的な言語の量に違いはありませんでした。

家庭では、社会経済的地位の低い親は、労働者階級の近所の親よりも短い文を使用し、異なる単語が少なく、読解力が低かった。

教室では、低所得の子供たちが幼稚園に通いました。幼稚園では、教師がより簡単な文章を使用し、語彙のバリエーションが少なく、固有の単語の種類が少ないため、生徒の言語が単純化しすぎている可能性があります。

「子どもたちが豊富な一連の言語実践に早期に触れることで、言語学習や読解に必要な語彙や背景知識など、読解学習に使用するプロセスが始動する可能性があります」とノイマン氏は語った。

「その結果、これらの種類の言語的相互作用の経験が限られている子供たちは、学校で評価される高次交換に従事する機会が少なくなる可能性があります。」

調査に参加したすべての子供たちは幼稚園年を通して学習を経験しましたが、労働者階級のコミュニティの子供たちは、特に表現力豊かな語彙において、低所得層の仲間を上回りました。

調査はさらに、就学前の子供たちが早期に後押しする力の強さに関係なく、後の環境の影響の違いがこの初期の利点をサポートまたは損なう可能性があることを示唆しています。

「私たちはしばしば、それらを取り巻く環境的サポートではなく、幼児期のプログラム内で何が起こるかに焦点を当ててきました。子どもの初期の発達を理解する上で、家庭と学校のさまざまな状況を考慮に入れる必要があります」とノイマン氏は語った。

調査結果は、 教育心理学ジャーナル.

出典：ニューヨーク大学