さまざまな方法で記憶をテストする
スキルの習得を測定するための標準化されたテストの使用は、多くのビジネスおよび業界のリーダーによって支えられており、50州すべてで必須のテストを義務付けている2002年の法の禁止事項を反映しています。
新しい心理学研究では、テストプロセスと、それが長期にわたって新しい情報を学習および保持し、さまざまな状況に適用するのにどのように役立つかを検討しています。
調査官は、テスト、記憶、学習の微妙な違いを発見し、複雑さの知識が教育現場でのテストに役立つと信じています。
最初の研究は、ユビキタス多肢選択テストをレビューします。このテスト形式に対する一般的な批判は、利用可能なオプションの中で正しい答えをテスト受験者に見せることです。これは、正しい答えを認識するだけでよく、後の想起を強化することが知られている検索プロセスに依存する必要がないことを意味します。
心理学の科学者であるJeri Little博士とその同僚は、多肢選択式テストがこれらの検索プロセスを呼び出すように実際に設計できるかどうかを調査しました。
選択肢の答えがすべて十分に妥当である場合、受験者は、正しい選択肢が正しい理由と、正しくない選択肢が正しくない理由に関する情報を取得して、2つを区別できるようにする必要があると仮定しました。
2つの実験で、研究者は適切に構成された多肢選択式テストが実際に生産的な検索プロセスをトリガーできることを発見しました。彼らはまた、多肢選択テストは、質問のみが提示されるテストよりも1つの潜在的に重要な利点があることも発見しました。
どちらの種類のテストも、受験者がテストした情報を思い出すのに役立ちましたが、不正解に関連する情報を思い出すのに役立ったのは、多肢選択テストのみでした。これらの調査結果は、バイパスされたと非難されている検索プロセスそのものを実行する方法で、多肢選択式テストを構築できることを示唆しています。
試験中に情報を取得する必要があることは、後でその情報を思い出すのに役立つことも研究により示されています。しかし、この「テスト効果」に関するほとんどの研究では、最初のテストと同様の最終テストの形で情報を呼び出す能力が測定されています。
別の研究で、研究者はテストが学習の適用（または転移）も促進するかどうかを調査しました。この研究を始めるために、Shana Carpenter、Ph.D.は、複数のコンテキスト、テスト形式、および知識ドメインにわたって情報を転送する能力に関するテストの利点に関連して、最近の研究の文献レビューを行いました。
カーペンターは、このトピックに関するいくつかの研究が、これまでのところ、学習の転移に関するテストの強力な利点を報告していることを発見しました。彼女は、情報の直接的な保持だけでなく、新しい状況への知識の適用も促進するテストの可能性を探る研究の必要性を強調しています。
科学者たちは、繰り返し行われるテストが繰り返し行われる研究よりも情報の長期記憶につながる理由を理解しようとして、学習に関連する別の視点を調査しました。
心理学の科学者であるPeter Verkoeijen、Ph.D。、および彼の同僚は、研究は単語の見た目や音の方法に関連する記憶トレースの側面を強化し、テストは言葉の意味。
この研究では、研究者はオランダ語と英語のバイリンガルの参加者にオランダ語の単語リストをいくつか学習させました。場合によっては、最初の調査期間の後にテストされたもの（テスト条件）と、リストをもう一度調査するように指示された場合（研究条件）があります。次に、参加者の言葉の記憶がオランダ語または英語でテストされました。
主な調査結果は、テスト条件の参加者は、英語での最終テストを受けたときに（言語を越えて）学ぶように言われた単語を認識するのに優れていたが、オランダ語での最終テストを受けたとき（言語内）ではなかったことを示しています。
これらの結果は、学習方法としてテストを使用すること（単語の意味を強化すること）が、参加者が単語が異なる言語で提示されていたために、単語の視覚的または音韻的親密度に頼ることができなかった場合に役立つことを示唆しています。この結果は、再研究とテストがさまざまな方法で記憶を強化するという研究者の仮説を裏付けています。
結論として、（記憶からの）情報の検索と学習プロセスの役割について調査しました。
この研究では、ジェフリー・カルピッケ博士は、検索プロセスが、発生する学習のアクティブなプロセスにおいて中心的な役割を果たすと主張しています。 Karpickeは、検索ベースの学習の視点を概説し、学習における検索の役割、長期にわたって学習を強化する方法、および意味のある学習を促進するのに役立つ方法について説明します。
出典：心理学協会
