「学校外」運動は子供たちが学習に再び取り組むのを助けることができますか？

新しい論文で、オーストラリアの研究者であるThomas Stehlik博士は、「学校ではない」運動として知られる代替の教育的アプローチは、伝統的な学校で苦労している子供たちにとってより大きな学習成果につながる可能性があると主張します。

学校外の運動は、芸術活動からリラックスした家庭教育まで、学校環境の外で行われるすべての教育プログラムを網羅しています。多くの場合、非構造化された非公式の学校ではない学習は、成人の教育者、青年労働者、コミュニティ開発者、保護者が提供できます。

Stehlik氏は、現代の教育のための万能のソリューションが機能していないため、成長する動きは伝統的な学校教育の限界に挑戦していると語りました。

「義務教育は市民社会の基本的な責任であると考えられていますが、多くの若者にとって、学校は彼らの可能性を制限する可能性のある狭い経験です」とStehlik氏は言います。 「私たちは学生の視点から教育を検討する必要があります。」

「学校以外の運動は、さまざまな教育的イニシアチブと実践を奨励することであり、若者が楽しめる積極的な教育体験を「枠にとらわれることなく」若者に提供します。」

オーストラリアの2018年のゴンスキーレポートの調査結果を反映して、ステリックは、今日の教育への大規模なアプローチは時代遅れであり、長期的な変化の要請にもかかわらず、ほとんど変化が生じていないと述べました。ビジネスマンおよび公人デビッドゴンスキーは、オーストラリアの学校で教育の卓越性を達成するためのレビューの議長を務め、証拠を検討し、学校の資金を使用して学校の成績と生徒の成績を改善する方法を推奨しました。

「若者はそれぞれ異なる学習ニーズと才能を持っていますが、同じ標準的な教育モデルの下で全員を適合させようとすると、それはうまくいきません」とアデレードにある南オーストラリア大学の学部長であるStehlikは言いました。

「さまざまな教育経験は、従来の学校環境でうまく反応しない人たちに選択肢を提供する可能性があります。アイデンティティと幸福感の向上に貢献しています。」

「ギャップイヤーについて考えてみてください。若いオーストラリア人の4人に1人は中等教育後のギャップ年をとります。それは本質的に正式な勉強の時間ではありませんが、実際の経験を積むための手段として積極的に見られています。」

Stehlikは、特に革新と創造性、および他の「21世紀のスキル」への需要の高まりを踏まえ、従来とは異なる教育アプローチを必要とする子供たちを教育する方法について、より広く考える必要があると述べました。

「柔軟なオンライン学習方法論の利用が増加していることを考えると、対面式の教室での授業に代わる選択肢がこれ以上ないことは驚くべきことです」とStehlik氏は言います。

「イノベーションは持続的な成功ビジネスにとって重要であると考えられていますが、これは教育から始まります。大会に適さない若者が含まれていない場合、創造的で代替的な思想家のセクター全体を見落としている可能性があります。教育用の1つのサイズですべてに対応できるわけではありません。 「他に何ができるのか」と自問するときがきました。」

このペーパーは、Stehlikの新しい本「21世紀の教師のための教育哲学」の章に基づいており、代替の教育オプションの詳細な分析とレビューを提供し、現在の学校教育へのアプローチとそれに基づく伝統に疑問を投げかけています。

彼の調査結果は、ハンガリーのブダペストで開催された2018年教育および新開発会議で最近発表されました。

出典：南オーストラリア大学