教師は子供たちの感情を処理するためにさらにトレーニングが必要
「教師は感情的な爆発に支援的な方法で対応するように訓練されていない場合、彼らは自分の育て方や自分の感情に心地よいかどうかを反映した応答に頼ることがしばしばあります」と大学の博士候補であるレベッカ・スワーツは述べたイリノイ州と研究の筆頭著者。
この調査では、大学の児童発達研究所（CDL）の24人の生徒教師が自己評価を記入し、架空の感情的状況に対する彼らの反応を評価し、子供の感情を処理するための最良の方法についての信念を報告しました。
その後、学期中にCDL教室で子どもたちとのやり取りを数回観察しました。これらの観察から、研究者たちは、生徒の教師が子どもたちのポジティブとネガティブな感情表示にどのように反応したかを評価しました。
予想通り、自分自身の感情を調整するためのより効果的な戦略を報告した生徒の教師は、たとえば別の観点からストレスの多い状況について考えました。また、子供の感情についてのより多くの信念を受け入れることを報告した生徒は、感情的な爆発があったとき、子供たちをより支持しました。研究者によると。
最も一般的な非支持的反応は反応しなかったと研究者らは付け加えた。
スワーツは、教師が専門的な能力開発の一環として教室で感情的な状況を処理する方法を学ぶことを望んでいます。 「必要に応じて、コーチし、相談し、教師と意見を交換することができるメンターを連れてくることが効果的かもしれません」と彼女は言った。
典型的な就学前の教室では、メンターが教えられる瞬間を見つけるのにそれほど時間はかからないと彼女は予測した。 「2歳児向けの教室では、時々それは単なる感情、感情、感情です。」
「泣かないで」または「それは重要ではありません」と言う代わりに、スワーツは教師が子供の感情にラベルを付け、怒りや欲求不満に対処する方法を学ぶのを助けるように勧めています。 「クラスメートがおもちゃを持っているために子供が泣いている場合、より良い反応は、「あなたが悲しいことを知っています。あなたは本当にそれで遊んでみたいと思います。」そして、教師は問題解決戦略を使用することができます：「多分あなたは順番をとるか、または今のところ別のおもちゃで遊ぶことができます。」
これらの「毎日の瞬間」は「子供たちが自分の感情を管理する方法を学ぶための素晴らしい機会です」とスワーツは付け加えています。 「あまりに頻繁に、教師は否定的な感情を解消したいと考えています。代わりに、それらを学習の機会として使用する必要があります。」
研究からのもう一つの興味深い発見は、生徒の教師は否定的な感情を扱う際にマスター教師のサポートのみを求めたということでした、と研究者は言いました、子供たちも幸せと興奮を処理する助けが必要であると指摘しました。そのような場合、教師は「私たちが興奮していることを示すために空中にブロックを投げることはできませんが、代わりに拍手や応援をすることはできます」と言うことができます。
スワーツ氏は、感情を調整することは幼児にとってだけでなく、彼らが高学年に移行するときの長期的な成功にとっても重要であると述べた。
「長分割の問題を抱えている場合、重要なのは長分割を理解することだけではなく、それを理解するのに十分長くそれを続けることができることです」と彼女は言った。 「子供たちがブロックタワーを建設し、彼らのフラストレーションを管理しているとき、それらのスキルは後で彼らを助けるでしょう。」
研究はの最近の問題で発表されました 初期の教育と開発.
出典：イリノイ大学
